夏茜

【摘要】閱讀障礙是“一種由于大腦影響的身體疾病，它使人們難以正確的閱讀和拼讀字母”。在英語學習中，閱讀障礙困擾著許多兒童，因此他們需要更多的幫助來彌補他們的缺陷，特別是拼寫能力。本文通過提供一些閱讀障礙的特征，并結合其診斷尋找閱讀障礙兒童的拼寫問題及其原因。同時，本文將提出三種方法來改善閱讀障礙兒童的拼寫能力。

【關鍵詞】閱讀障礙 語言學習 拼寫能力

一、定義和診斷閱讀障礙

1.定義。英國閱讀障礙組織如此定義閱讀障礙：“Organizing or learning difficulties affecting language， fine co-ordination skills and working memory skills. It is independent of overall ability and conventional teaching. When untreated， there are significant limitations in the development of specific aspects of speech， reading， spelling， writing problems.” （Henderson，&Orton， & Augur， 1995， pp3）.當人們學習語言的時候，他們的語言能力會在學習過程中反映出來，譬如閱讀能力或者拼寫能力。而閱讀障礙則會影響這一過程。Raymond 形容有閱讀障礙的人也可以被認為：“有具體的學習困難”。由于這些具體的困難，閱讀障礙者在學習各類事物時都會遇到不同的限制。包括拼寫，寫作，甚至時數(shù)學，但其他方面卻又毫無問題。

2.診斷。閱讀障礙并不是一個新出現(xiàn)的問題。但要診斷閱讀障礙卻不太容易，個體差異因人而異，要改善閱讀障礙就要“對癥下藥”。Henderson，&Orton， & Augur提供了一些閱讀障礙的跡象，以供父母和老師診斷。學齡前，一些閱讀障礙兒童表現(xiàn)得喜歡閱讀，但是對字母和詞匯毫無興趣。一些無法學會兒歌，毫無節(jié)奏感。閱讀障礙同時也會從身體上反映出癥狀。一些閱讀障礙兒童運動能力差，比如很難接球或踢球。有一些在穿衣、系鞋帶需要幫助。他們通常因久坐而感覺焦躁不安。在小學，閱讀障礙學生個人組織能力弱。他們無法記住任何連續(xù)的事物或混合在一起的字母。有些人甚至無法分清左右。他們的行為可能會具有破壞性。即使有以上的一些特征幫助父母和老師診斷閱讀障礙，但并不是每個兒童都有同樣或所有的癥狀。

二、改善閱讀障礙兒童拼寫能力的方法

1.積極性（motivation）。閱讀障礙的兒童或多或少在拼寫上都會有些困難，他們總是盡力去學習但結果往往不盡人意，由此而缺乏興趣也在所難免。增加他們的積極性鼓勵孩子喜歡拼寫的最好方法就是每當他們完成一項拼寫作業(yè)的時候就大力夸獎，特別是當他們經(jīng)過努力完成之后。這樣既可以養(yǎng)成孩子及時完成任務的習慣，還可以幫助他們建立學習的信心。

2.視頻和現(xiàn)代科技工具（Visual media and modern techniques）。視覺是造成拼寫困難的其中一個因素。在課堂上，可以多使用視頻或者現(xiàn)代工具輔助教學。比如拼寫相關的電腦軟件。通過屏幕，字母群的拼寫可以很清楚的呈現(xiàn)，加強兒童的視覺記憶，還能讓孩子自己用電腦拼出詞匯。還可以通過卡片展示詞匯，幫助孩子記住它們的“形狀”。但使用卡片時間不要過長。

3.語音。Walton解釋道，語音方法就是依靠字母的發(fā)音來幫助教學。簡單來說，字母分為形和音，比如c是其形，讀音類似于“see”。但在詞語cat中，c的讀音則為/k/。所以語音方法就是讓兒童學習其發(fā)音，這樣在面對其他詞匯比如carry時，它們就會知道這個詞匯的發(fā)音時以/k/開頭。即使不知道詞語的意思，但他們也能正確的拼讀出來。

三、結語

本文提出了一些改善閱讀障礙兒童拼寫困難的方法，這些方法不僅能夠在課堂上使用，父母在家也能夠操作。通過這些有效的方法能夠更簡單地增強孩子的積極性。其中根據(jù)Calcluth，語音方法被認為是其中最有效的方法。它通過系統(tǒng)地學習詞匯的基本讀音來提高兒童的拼寫。盡管如此多的方法，也不可能在一天之內(nèi)達到目標。這還包括教師、父母和教育機構的努力。結合利用拼寫測試能夠測定兒童的拼寫能力，從而制定最合適的方法。希望通過這些方式，能夠改善閱讀障礙兒童的英語拼寫難題。

參考文獻：

[1]Calcluth，H.（1993）A phonic attack structured skills programme （P.A.S.S）.In G.Reid（Eds.），Specific Learning Difficulties（Dyslexia）（pp128-134）.Edinburgh：Moray House.

[2]Henderson，E.& Orton，C.& Augur，J.（1995）.In Peer，L.（Eds.）， Dyslexia in primary schools（pp2-7）.The British Dyslexia Association.

[3]Raymond，S.（1997）.Helping children cope with dyslexia （pp28-34）.London：Great Britain.

[4]Walton，M.（1998）.Teaching reading and spelling to dyslexic children.London：David Fulton.