吳芳顏

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸普及，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題更加受到關(guān)注。本文以小學(xué)高年級(jí)教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí) 培養(yǎng)方法 語(yǔ)文素養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生素質(zhì)教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，綜合多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在此環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能夠更好地夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀，提高修養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，奠定學(xué)生一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是工具學(xué)科，是基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，因此小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然能夠帶動(dòng)他們對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，比如，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、體悟能力和思維能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，邏輯能力與理解能力的提高，都會(huì)對(duì)解題有所幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

小學(xué)生處于心理、思維、身體發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于世界上任何事物都處于初級(jí)認(rèn)識(shí)階段，通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠有效刺激他們的思維，增強(qiáng)他們對(duì)新事物的求知欲。語(yǔ)文素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與全方位發(fā)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）擺脫應(yīng)試教育的消極影響

在社會(huì)不斷向前發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)試教育的弊端逐漸暴露出來(lái)，因此我國(guó)開(kāi)始普及素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，能夠有效推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)的普及和推廣。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）營(yíng)造愉快的課堂氛圍

在愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教育的時(shí)候，教師首先要建立博愛(ài)、無(wú)私、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)，這樣學(xué)生才能夠更加信任教師，建立學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有積極性，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高。

比如：教師可以設(shè)置一個(gè)課前歌唱環(huán)節(jié)，或者是猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)，教師通過(guò)表演、講故事、演講、唱歌和畫(huà)畫(huà)等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生正面鼓勵(lì)，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠逐漸樹(shù)立敢說(shuō)的思維，并不斷建立積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該通過(guò)普及自主、合作、探究的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的獨(dú)立思維能力與獲取知識(shí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力都會(huì)不斷提高。傳統(tǒng)教育模式，基本都是采用灌輸式的方法，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)有給予學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。因此，教師必須將素質(zhì)教育與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如：識(shí)字教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生先看字形、想詞義，接著在理解字的含義，通過(guò)編故事，幫助學(xué)生更加深刻地記憶漢字。以“坐”字為例，教師可以幫助學(xué)生這樣記憶——兩個(gè)人坐在土上。這樣方式十分現(xiàn)象，能夠開(kāi)拓學(xué)生思路，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用這種方式獨(dú)立記憶漢字的習(xí)慣，語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)不斷提高。

（三）情境性課堂感化

完美的教學(xué)，應(yīng)該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩(shī)情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、析理、包容等，課堂中，唯有涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、蘊(yùn)藉的深情、流淌的詩(shī)情，教學(xué)才可能喚醒孩子們心中的熱愛(ài)與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)。

比如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感，通過(guò)情感教育，讓學(xué)生感受到課文中蘊(yùn)藏的對(duì)總理的愛(ài)和不舍，通過(guò)自己的情感感染學(xué)生。課前，教師要利用多媒體設(shè)備，將周總理生前的40多張相片播放出來(lái)，并播放周總理生前的辛勤為國(guó)，為民的小故事，還可以讓學(xué)生搜集周總理的事跡，具備一個(gè)小型的周爺爺故事會(huì)，這樣在真正學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已經(jīng)懷著嚴(yán)肅、悲痛的情愫，在此基礎(chǔ)上，教師再朗讀課文，學(xué)生的情感會(huì)一下子迸發(fā)出來(lái)，對(duì)課文內(nèi)涵的理解會(huì)更加深刻。

（四）豐富課堂教學(xué)形式

“興趣是最好的老師”。小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且能夠通過(guò)創(chuàng)新、改革，不斷豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事表演，學(xué)生在表演過(guò)程中往往創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話。對(duì)此，我總是大力表?yè)P(yáng)，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們敢于表演，樂(lè)于表演。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期行為，具有系統(tǒng)性與動(dòng)態(tài)性，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，選擇語(yǔ)文教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展與普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳.閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].教育，2016，（29）.

[2]劉崇文.記誦與語(yǔ)文素質(zhì)教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011，（11）.