楊海婷

摘 要隨著教學(xué)的深入改革與發(fā)展，高中英語閱讀教學(xué)越來越注重學(xué)生的人文素質(zhì)教養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)核心是以人為本，旨在提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極參與和樂于思考的能力。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及知識(shí)和能力無形中產(chǎn)生影響，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語閱讀技能和參與實(shí)踐的能力以及學(xué)生的思維能力，教師就要隨時(shí)代的變革和進(jìn)步不斷調(diào)整教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀；人文素養(yǎng)；參與能力

1 前言

新課程的改革推動(dòng)人文素質(zhì)教育的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展、提升學(xué)生的主動(dòng)參與性、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新時(shí)期的教育更加注重終身學(xué)習(xí)的理念，在高中英語教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)學(xué)生聽課老師講課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以教師為主的角色，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的主體。在英語教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀的知識(shí)和技巧的掌握，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師因材施教，在學(xué)生英語閱讀的課堂上，設(shè)計(jì)問題和提問問題，讓學(xué)生參與閱讀的過程，積累學(xué)習(xí)的方法，提高和熟練掌握閱讀理解能力；尊重學(xué)生的人格，多與學(xué)生溝通和交流，全面了解學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2 提高學(xué)生參與能力的舉措

現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變革傳統(tǒng)的教育模式迫在眉睫。新課程的改革與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)過程中，不再是老師講課學(xué)生聽課的枯燥傳統(tǒng)的模式，而是在課堂內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，提高學(xué)生自主參與能力。

2.1 提高學(xué)生的知識(shí)和技能

教師在課前挑選出具有代表性的文章，精選出文章中重要的語段或詞語，對(duì)英語閱讀內(nèi)容相關(guān)的語法、語音以及詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，在課堂上進(jìn)行提問，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用；教師要根據(jù)具體語境的變化和詞匯的用法以及不同的句型來講解，以理解為主，總結(jié)出語言的規(guī)律和應(yīng)用技巧，使得學(xué)生能舉一反三，在更高層次上認(rèn)知閱讀理解的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

其次是為了拓展學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)該注重選擇具有廣泛性的標(biāo)題，靈活地歸納文章的中心，準(zhǔn)確地推理文章中的細(xì)節(jié)部分，善于使用圖形解析和數(shù)字推算的方法進(jìn)行講解。

例如高中英語在第六模塊的第二單元的內(nèi)容教學(xué)中，以聽說讀寫的語言知識(shí)和技能為主，圍繞詩歌這個(gè)中心主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生討論和理解詩歌的韻律和節(jié)奏、不同的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的形式，從而讓學(xué)生深刻了解到詩歌的特征和創(chuàng)作技巧，學(xué)會(huì)欣賞不同語言的文學(xué)作品，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與到詩歌創(chuàng)作中。

2.2 注重教學(xué)的過程和方法

在理解的基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的閱讀速度，對(duì)閱讀的方法進(jìn)行調(diào)整，思考閱讀過程的缺點(diǎn)和不足之處。比如教師在課堂上以“擴(kuò)大視距，避免回讀，快速讀詞”為原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)的閱讀訓(xùn)練。例如在Warming up詩歌部分，圍繞詩歌設(shè)置兩個(gè)課堂練習(xí)，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧兒時(shí)背誦過的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行英語詩歌的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)；二是通過練習(xí)和討論，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解到寫詩歌的目的。在Pre-reading部分設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生自由進(jìn)行交流，分享自己喜歡的詩歌，二是通過閱讀，發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)容和寫作風(fēng)格的不同認(rèn)識(shí)到詩歌的種類以及不同國(guó)家詩歌的文化差異。在Reading部分教師簡(jiǎn)單介紹英文詩歌，詩歌的內(nèi)容具有節(jié)奏明快、朗朗上口、以及韻律和諧等特征，尤其是清單詩歌，內(nèi)容上具有不斷重復(fù)的短語，富有節(jié)奏感，有利于學(xué)生的記憶，而且容易創(chuàng)作；由五行詞語組成的五行詩寥寥數(shù)語，詞匯簡(jiǎn)單和寓意深刻，便于學(xué)生朗誦和理解；此外，教師還可以將翻譯成英文的我國(guó)的唐詩宋詞呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境下進(jìn)行理解和閱讀詩歌，體會(huì)不一樣的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的積極性。

2.3 培養(yǎng)閱讀情感和價(jià)值觀

學(xué)生要體會(huì)到文章的意境，體驗(yàn)到閱讀過程中的情感變化，領(lǐng)悟文章的主題思想，從自身的角度和所理解的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。賞析文學(xué)創(chuàng)作，體驗(yàn)作者的情感同時(shí)進(jìn)行再次的創(chuàng)作，在閱讀中有所感悟，使學(xué)生能從中明白道理，陶冶情操和啟發(fā)思考。教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的個(gè)體行為和內(nèi)在價(jià)值觀的形成有一定的影響，在英語閱讀教學(xué)中教師要以多元化的角度進(jìn)行跨文化的閱讀理解，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語知識(shí)和文化的多文化特點(diǎn)，深入了解所學(xué)的內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。在英語教學(xué)中針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)能力和閱讀理解能力，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情感意志和態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。將英語閱讀運(yùn)用到社會(huì)生活中，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不斷進(jìn)行反思。通過自主參與，形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，達(dá)到教育的真正目的。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，敢于批判，勇于創(chuàng)新。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革，教育越來越注重培養(yǎng)個(gè)人的全面發(fā)展，現(xiàn)代教育以人文教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新、實(shí)踐和動(dòng)手能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的多變性。隨著全球化的發(fā)展，英語成為國(guó)際交往的通用語言，廣泛運(yùn)用到社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)交往中，高中英語教學(xué)也隨著學(xué)生個(gè)體多元化的發(fā)展和國(guó)際上頻繁的交往和交流不斷進(jìn)行變革。學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，教師在教學(xué)過程中要維護(hù)學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，將英語知識(shí)教育和參與社會(huì)實(shí)踐相融合，全面發(fā)展學(xué)生的英語閱讀能力和口語交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和參與社會(huì)實(shí)踐以及獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省溧陽市埭頭中學(xué) 江蘇省溧陽市 213300