余麗萍

【摘要】 隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，教師在教學(xué)時(shí)開始關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高。政治學(xué)科可以讓學(xué)生樹立起正確的三觀，非常有利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是相對(duì)于其他階段來(lái)說(shuō)，高中階段的政治知識(shí)難度更高，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和把握。此時(shí)就需要教師能合理運(yùn)用案例教學(xué)法，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 高中政治 作用 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-058-020

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，需要重視案例的選擇，遵從一定的原則;利用多種方式將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生分散的注意力;教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例內(nèi)容，促使學(xué)生能從中獲得更多的政治知識(shí);教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納。

一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的作用

（一）增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性

高中政治擁有非常多的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的思想性，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解這些內(nèi)容。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，仍有部分教師在教學(xué)時(shí)采用填鴨式的教學(xué)模式，未能及時(shí)改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也相對(duì)較為沉悶，學(xué)生無(wú)法深入理解教師教學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師需要學(xué)會(huì)利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，增加政治課堂的趣味性和生動(dòng)性，將政治知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出活潑、有趣的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生可以更好地理解這些抽象的政治知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生探究能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例教學(xué)法指的是，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的案例，而學(xué)生要做的就是利用自己掌握的知識(shí)來(lái)分析和探究這些案例。學(xué)生既可以采用獨(dú)自探究的方式，也可以采用小組探究的手段。在分析具體案例的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀案例內(nèi)容，找到問(wèn)題的最佳解決方法。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到極大提升。如果長(zhǎng)期采用案例教學(xué)法，那么學(xué)生的探究能力也會(huì)隨之有所提高。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐

（一）選擇合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例，而這就要求教師在應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)，需要選擇最恰當(dāng)?shù)陌咐ＭǔＧ闆r下，教師在選擇案例時(shí)，需要遵從以下幾個(gè)原則：

第一，時(shí)代性原則。政治與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就要求教師在選擇案例時(shí)要保證時(shí)代性，選擇當(dāng)前最新的案例。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇當(dāng)前的真實(shí)案例，而非是選擇十年前、二十年前甚至三十年前的消費(fèi)案例。這是因?yàn)?，隨著生活水平的提高、社會(huì)的發(fā)展、時(shí)間的流逝，人們的消費(fèi)觀會(huì)隨之發(fā)生較大改變。

第二，典型性原則。教師所選擇的案例需要具有典型性，這樣才能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以從這些典型的案例中更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。例如，在教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉今年的“港獨(dú)事件”。剛開始的香港人民只是在公共場(chǎng)所進(jìn)行示威游行，而如今已經(jīng)發(fā)展成打砸搶燒，毆打無(wú)辜路人，甚至造成無(wú)辜人員的死亡。教師可以給學(xué)生播放一些與該事件相關(guān)的視頻，以此激起學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生能更好地融入到課堂中。在展示完這一案例后，教師需要提出相應(yīng)的問(wèn)題：“這些無(wú)辜的路人都是我國(guó)公民，而我國(guó)政府是為人民服務(wù)的。你認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)怎么做？”采用這樣的案例，既可以讓學(xué)生積極參與到案例的研究和分析中，還能讓學(xué)生更好地掌握其中的政治知識(shí)。

第三，生活化原則。政治知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活。如果教師選擇的案例與實(shí)際生活之間缺少關(guān)聯(lián)性，那么該案例將無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困擾。例如，在教學(xué)“體味文化”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉生活中的一些文化，如春節(jié)、元旦等，還可以是國(guó)畫、書法等。通過(guò)這些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解文化。

（二）多種方式呈現(xiàn)案例

教師在選擇好案例后，那么就需要在上課時(shí)將這些案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。但是需要注意的是，案例的展示也是講究方法和技巧的，而非是隨意展示。如果教師在教學(xué)時(shí)采用隨意展示的方式，那么將無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的模式，借助與學(xué)生之間的對(duì)話逐漸引出該節(jié)課的案例，讓學(xué)生能逐漸融入到案例和課堂中。采用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地接受案例，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生較為濃厚的興趣。此外，教師在教學(xué)時(shí)，還需要充分利用各種各樣的圖片以及視頻動(dòng)畫等，給予學(xué)生多重感受，讓學(xué)生能說(shuō)出自己的感悟和體會(huì)，牢牢掌握政治知識(shí)。

例如，在教學(xué)“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些國(guó)家中出現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在2016年，一張小女孩對(duì)著相機(jī)舉手的照片引起關(guān)注。照片中，小女孩以為相機(jī)的武器，高高舉起自己的雙手投降，女孩的小嘴角下撅，滿臉的恐懼。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這位小女童生活的如此痛苦。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察照片，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生也能從照片中認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的必要性和重要性，也能主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的政治知識(shí)。

（三）分析和研究案例

在高中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法，分析和討論案例是至關(guān)重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，使其能圍繞著案例展開討論和交流。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師需要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的討論過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。而學(xué)生在分析和研究案例的過(guò)程中，其理解能力、分析能力、表達(dá)能力也會(huì)隨之有所提高，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的政治知識(shí)。

例如，在教學(xué)“財(cái)政與稅收”的內(nèi)容時(shí)，這一內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間稍有距離，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和把握這些知識(shí)。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示近些年我國(guó)在稅收政策、財(cái)政政策方面的詳細(xì)案例，如個(gè)人所得稅、公共預(yù)算、企業(yè)增值稅等。教師需要將這些案例與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，這可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其中的知識(shí)。在學(xué)生分析和討論的過(guò)程中，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生討論的方向，防止學(xué)生討論一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。教師需要構(gòu)建出良好、活潑的討論氛圍，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。

又比如，在教學(xué)“世界文化的多樣性”的內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生能更好地理解和掌握這部分知識(shí)，教師就可以采用案例教學(xué)法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你都了解哪些文化？”之后，教師要為學(xué)生展示近期的萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，并提出問(wèn)題：“現(xiàn)在的年輕人都喜歡過(guò)萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)，這些節(jié)日如同我國(guó)的春節(jié)一樣，你是怎么看待這些節(jié)日的？”教師還可以引用網(wǎng)絡(luò)上某些網(wǎng)友的回答，有的網(wǎng)友認(rèn)為自己對(duì)圣誕節(jié)并無(wú)任何感覺，既不喜歡也不反感。外國(guó)的圣誕是他人宗教的圣誕，中國(guó)的圣誕是一種商業(yè)化的圣誕，而我的圣誕就是個(gè)普通的日子，讓自己開心和興奮的日子。有的網(wǎng)友認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前這種情況，我們需要思考的是這是否屬于外國(guó)文化的入侵，是否應(yīng)當(dāng)大力宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生需要認(rèn)真分析不同網(wǎng)友說(shuō)的不同觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。通過(guò)分析這種生活中常見的案例，可以讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性，也能讓學(xué)生可以正確看待中國(guó)文化和國(guó)外文化。

（四）總結(jié)和歸納案例

在實(shí)行案例教學(xué)法的過(guò)程中，案例的選擇、案例的呈現(xiàn)、案例的討論以及案例的評(píng)述都是至關(guān)重要且不可分割的[3]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要完成課堂教學(xué)，還需要做好案例的評(píng)述和總結(jié)，其相當(dāng)于是整節(jié)政治課的總結(jié)。在完成案例的討論和分析后，教師需要根據(jù)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行全面且客觀的總結(jié)，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)較為良好的部分，同時(shí)還要指出學(xué)生存在的不足之處，并將這些內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，便于日后查看。

例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)中華民族精神”這一課時(shí)，教師需要充分了解當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)，如女生普遍對(duì)娛樂(lè)圈比較感興趣，而男生普遍對(duì)體育更感興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)就可以引入兩個(gè)具有代表性的人物，如楊冪和姚明。學(xué)生需要圍繞著這兩個(gè)人物展開分析和討論，了解其是否弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的中國(guó)文化，使其能認(rèn)識(shí)到文化名人所具有的榜樣作用。在完成分析和討論后，教師需要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論過(guò)程，并進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)：我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)不僅需要這些大人物做出共享，還需要我們這些小人物也能共享出力量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中政治教師需要全面且深入地了解案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)，同時(shí)還需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，促使該教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙志青.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（46）：79-80.

[2]錢凱.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用摭探[J].成才之路，2019（19）：12.

[3]楊杰.淺談案例教學(xué)在高中政治課堂中的使用[J].華夏教師，2018（10）：50.