高明霞

【摘要】 當(dāng)前，“小班化”教學(xué)模式還未真正進(jìn)入大多數(shù)公辦學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，班級學(xué)生大多已經(jīng)超過了46人。在教室中，由于空間的局限性，學(xué)生人數(shù)又非常多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間非常擁擠，因此，這時(shí)在教室內(nèi)，教師的作用性就顯得尤為重要，必須保證學(xué)生座位的合理安排。因?yàn)樽坏暮侠戆才排c否也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時(shí)也對一個(gè)班級的團(tuán)結(jié)性與發(fā)展性具有深刻的影響。座位安排是小學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康具有深刻的影響。在這幾年中，家長們也更加重視孩子的座位安排問題。各位學(xué)生家長也對于孩子在教室中的座位位置、和誰座的問題上內(nèi)心存在較多糾結(jié)。當(dāng)前，關(guān)于學(xué)生座位安排的問題，相關(guān)政府未就此事頒布文件條款，并沒有相關(guān)的依據(jù)可支撐。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生座位

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-197-010

在去年，我擔(dān)任二年2班的班主任，班級共有47人。在開學(xué)初期，很多家長專門找過來和我溝通，希望我給孩子安排所謂的好座位、好同桌，甚至有的家長利用各種人際關(guān)系，就是為了給自己的孩子安排一個(gè)好座位，多去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。正如一句諺語“無風(fēng)三尺浪”，已經(jīng)有這么多位家長將這些座位問題提了出來，必然還有更多未將以上問題口頭表達(dá)出來的家長，每一位家長都希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注與喜愛，有一個(gè)好座位，考出一個(gè)好成績。當(dāng)然，作為一名教書育人的教師，我必然想要妥善安排好每一個(gè)學(xué)生的座位，讓每一位家長與學(xué)生滿意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)凝聚，如果安排不夠妥當(dāng)，也會起到相反的不利作用。所以，合理安排學(xué)生的座位問題，是一個(gè)非常有必要展開探討研究的重要問題。

依據(jù)衛(wèi)生部門發(fā)布的學(xué)生課桌擺放文件中有以下內(nèi)容規(guī)定：“第一排的課桌最前端與黑板的間距應(yīng)該超過2.0米”的，我對其進(jìn)行了如實(shí)測量：班級共有47名學(xué)生，共有四個(gè)小組，每組六排，每排兩位學(xué)生并排相坐。一組一排的學(xué)生與黑板中間的視線角度為：35度、45度;一組六排兩位同學(xué)的角度為62度，72度;四組一排同學(xué)的對應(yīng)角度為：35度、45度;六組六排學(xué)生的視線角度為62度、72度。通過如實(shí)測量，可得以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并最終總結(jié)出兩條結(jié)論：一、學(xué)生的座位位置與視線中的黑板內(nèi)容具有直接相關(guān)性;二、學(xué)生座位會對學(xué)生的視力、視線產(chǎn)生重要影響。

依據(jù)所測得到的數(shù)值，對其予以深入思考與分析，而個(gè)人作為一名班主任，必須為每一位學(xué)生的視力健康問題提供保障。至此，為了妥善安排座位，盡可能地保證學(xué)生座位的科學(xué)合理性，讓學(xué)生與家長都能滿意，個(gè)人采取了以下措施：

一、兩周“大調(diào)小換”，以防學(xué)生出現(xiàn)斜視，遠(yuǎn)視等視力隱患

“大調(diào)”，一個(gè)大組整體作以橫向的位置調(diào)整，具體方法為：一組學(xué)生現(xiàn)在坐在六組位置，二組到一組，三組到二組，四組到三組，五組到四組。這種大規(guī)模地座位調(diào)換模式：使一組與六組的學(xué)生發(fā)生黑板內(nèi)容的視線調(diào)換，出現(xiàn)相反角度地位置調(diào)整，每隔兩周做一次大規(guī)模地座位角度調(diào)整，以防學(xué)生由于長期坐在不利于觀看黑板內(nèi)容的位置而出現(xiàn)各種視力健康問題，保證眼睛視力的平衡轉(zhuǎn)換，切實(shí)為學(xué)生的健康成長著想。

“小調(diào)”，每一組的內(nèi)部人員位置作以調(diào)換。原理為：一排到二排，二排到三排，三排到四排，四排到五排，五排到六排，六排到一排?！靶≌{(diào)”可以讓學(xué)生的視野隨著座位移動(dòng)發(fā)生逐步地變化，更好地去適應(yīng)每種角度的座位，保證學(xué)生的視力用眼的健康與平衡。

我們班級實(shí)行的是每兩周“大調(diào)小換”座位安排法，實(shí)行期已經(jīng)超過一年，每學(xué)期大約有20周，一學(xué)期每位同學(xué)可以在每一個(gè)位置坐兩次，保證了座位的公平合理性。自這種座位安排模式實(shí)行以來，同學(xué)們已經(jīng)基本接受了這種模式，班級也很少出現(xiàn)座位沖突，家長對此也無過多異議。

二、“參差互補(bǔ)，靈活變通”，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

座位安排必須保證遵循原則與人性管理。即教師必須依據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，在每一階段依據(jù)教學(xué)規(guī)劃予以座位調(diào)整。

（一）動(dòng)靜搭配，性格互補(bǔ)

小學(xué)生們都具有活潑好動(dòng)，調(diào)皮貪玩的特征，每一個(gè)學(xué)生的性格也有所不同，因此必須抓住互補(bǔ)性與制約性這兩個(gè)優(yōu)勢予以充分發(fā)揮。

（二）優(yōu)差搭配，以優(yōu)促差

一個(gè)班級中必然有優(yōu)等生、差等生之分。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣偏差等實(shí)際情況選擇一個(gè)最適宜的同桌，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與奮斗方向，同桌之間彼此互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，營造一種良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍。這種座位安排方式不但可以有效地規(guī)避“兩極分化”問題。

（三）分隔包圍，近朱者赤

對于一些存在性格獨(dú)特、不良習(xí)慣的學(xué)生，可以在其四周安排幾位學(xué)習(xí)好、性格內(nèi)斂、習(xí)慣良好的學(xué)生，將其包圍在一個(gè)環(huán)境圈中，讓這個(gè)環(huán)境去感染影響他，逐漸改變這些不良習(xí)慣，將好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣潛移默化至這些學(xué)生的言行上，遇到困難及時(shí)向他們請教將問題予以逐步解決。這就是“環(huán)境影響論”，在長時(shí)間的影響下，這些學(xué)生就能逐漸改變不良習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）定期更換，瓦解組合

由于每一項(xiàng)課桌都坐著兩位學(xué)生，長時(shí)期坐下去可能會搞成一個(gè)小團(tuán)體，進(jìn)而彼此互相影響形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者班級內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)不利于凝聚班級核心力的阻礙因素。而這種方法就可以改善這種現(xiàn)象，將問題遏制在萌芽階段。

相關(guān)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，課室座位編排可謂稱得上是一門藝術(shù)，是一種極為考驗(yàn)教師思維與能力的事項(xiàng)，必須建立在教室對各種因素予以充分考慮的基礎(chǔ)之上。有些依據(jù)學(xué)生身高安排座位，前低后高，但這種方法比較簡單，帶有一種無奈性。有的依據(jù)學(xué)生視力以及家長要求要求學(xué)生長時(shí)間坐在某一個(gè)特定的位置上，過于主觀臆斷。有的則依據(jù)成績高低安排座位，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)去挑選自己心儀的位置，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能去坐到不好的位置上，對于學(xué)生非常不公平。座位編排對于一個(gè)班級的長期發(fā)展是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該以學(xué)生身心健康為根本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對班級的有效管理，塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)，提升班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級集體的協(xié)同進(jìn)步與發(fā)展。