顏思

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，在教學(xué)過程中要使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，采取多種方式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：政治課堂、教學(xué)、師生互動

我們?nèi)A東中學(xué)從2012年開始探討課堂教學(xué)改革，目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量。下面本人將從觀摩本校同事及自己在課堂實踐的課改模式中，淺談“師生互動”教學(xué)模式的一些認(rèn)識。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展?！币虼藰?gòu)建新型的師生互動的教學(xué)模式，已成為新課程的一個價值取向。

一、“師生互動”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“師生互動”是一種教學(xué)觀念或教學(xué)的思想。在教學(xué)實踐中，其也是一種教學(xué)的行為方式。它是指在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式，是發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響。

二、“師生互動”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

“師生互動”教學(xué)模式將教師角色定位為教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、管理者、知識文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者，教師應(yīng)把學(xué)生的感悟和問題所在放到教學(xué)過程的中心地位，自己發(fā)言要有所節(jié)制，應(yīng)由學(xué)術(shù)權(quán)威走向知識平等，要與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用也要通過對“教”與“學(xué)”加以協(xié)調(diào)和控制來實現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

“師生互動”教學(xué)模式下的學(xué)生為教學(xué)活動的承擔(dān)者，教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)者，課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成，態(tài)度、能力、知識等多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、富有個性的過程。

“師生互動”教學(xué)模式下的師生關(guān)系，體現(xiàn)師生在教學(xué)活動中的不同地位，旨在建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系。教學(xué)中要把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合起來，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、“師生互動教學(xué)”在思想政治課教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一）“師生互動”教學(xué)使課堂充滿勃勃生機(jī)

良好的師生互動關(guān)系具有愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長等特點。教師對課文的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學(xué)，投入了熱情，投入了個性，投入了情感，投入了整個生命。教師、學(xué)生思想感情在互動中彼此交融。學(xué)生們活動在自由的時空里，飛揚著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。在對話、討論、操作、質(zhì)疑、表演、誦讀、辯答等師生共同的活動中，人人各抒己見，既可認(rèn)同，也可爭辯，共同體驗著學(xué)習(xí)的快樂，感受著生命成長的意義，享受著自我實現(xiàn)的滿足，分享著彼此的知識、思考、見解、情趣，使課堂充滿勃勃生機(jī)。

（二）“師生互動”教學(xué)可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

“師生互動”教學(xué)對教師提出了更高的要求。首先教師要適應(yīng)新課程改革的要求，主動研究教育教學(xué)理論，積極轉(zhuǎn)變觀念;其次要在教學(xué)實踐上狠下功夫，對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)“互動”的特色。故，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，周密考慮課堂教學(xué)設(shè)計，同時要分析和估計學(xué)生在“互動”中可能出現(xiàn)的問題。這要求教師不僅具有較廣的知識面和扎實的基礎(chǔ)知識，而且要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，以便及時解決學(xué)生提出的各種各樣的問題和及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。這對于自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一個很大的促進(jìn)。

（三）“師生互動”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)

在教學(xué)活動中，教師是施教者，學(xué)生是受教育者，所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。教師應(yīng)為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動精神。思想政治課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主成立一些學(xué)習(xí)小組，小組之間開展競爭，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，相互交流，共同解決問題，從而使思想政治課成為學(xué)生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。

四、優(yōu)化師生互動的有效途徑

（一）以生動形象的比喻，激發(fā)學(xué)生互動興趣

初中思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學(xué)性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課本知識，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生樂于參與

創(chuàng)新思維的興趣從何而來？應(yīng)該從問題情景中來。因為從本質(zhì)上說，思維是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景的目的，主要是引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終和處于積極的思維狀態(tài)之中，鼓勵學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

（三）從尊重學(xué)生人格開始，使學(xué)生主動參與

課堂上師生之間的互動主要是借助于語言，通過師生之間的對話實現(xiàn)的。對話意味著師生之間精神上平等的相遇，意味著師生心靈的自由，意味著平等的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對話，學(xué)生感到教師能夠傾聽自己的見解，尊重自己的觀點，才會從心底接受教師的觀點。

（四）給學(xué)生探究的時空，使學(xué)生積極參與

新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學(xué)生一個探究的時空，讓學(xué)生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進(jìn)行參與。

只有激發(fā)起內(nèi)心的情感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿生氣，令人鼓舞。新一輪課程改革提出一個重要的命題：課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，才能提高課堂活力，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，以提高課堂教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾主編：《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學(xué)出版社，2001年版。