李生計

摘 要：由于物理這門學(xué)科具備嚴謹?shù)倪壿嬓耘c復(fù)雜性，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)高中物理課堂往往令學(xué)生們望而卻步，對于學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性得以提升更是無從談起。智慧課堂的誕生，促進了越來越多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以上升，同樣在近些年來的發(fā)展中，對于高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量更有著極大的幫助作用。對此，本文則從三個方面分別闡述在高中物理課堂中應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;高中物理課堂;智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

引言：所謂智慧課堂，指的是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式來為學(xué)生在課堂中打造智能化、效率化的教學(xué)課堂，同時結(jié)合動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的合理分析與掌握，逐漸全面提升學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)如今許多高中物理課堂在智慧課堂的應(yīng)用上顯然不盡人意，無法充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的智慧發(fā)展理念。居于此等現(xiàn)狀，研究高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略，顯然具有十足的必然性所在。

一、高中物理智慧課堂在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略

眾所周知，智慧課堂的開展，本身是為了激發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂中的興趣與積極性，這就需要良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生對于課堂的濃烈興趣與好奇心。在高中物理課堂中，許多物理課堂的概念看似與學(xué)生的實際生活沒有較大關(guān)系，但實際上聯(lián)系十分密切，這就需要教師能夠合理將現(xiàn)實生活與物理知識進行聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到物理知識平易近人的一面，而不是傳統(tǒng)“晦澀難懂、不切實際”的固定印象。在智慧課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要求物理教師能夠充分在其中激發(fā)學(xué)生對于物理課堂的趣味性，積極引入豐富的音頻文件來使學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生在提升對物理知識的理解能力上有著極為顯著的幫助作用[1]。拿“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”一課來講，筆者在一課開講前在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有碰到某些物體有著觸電一樣的感覺呢？”這時候?qū)W生們紛紛示意同意且點頭，然后我打開多媒體設(shè)備，播放靜電視頻，讓同學(xué)們感受這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，隨后講解：“由于在大自然中的物質(zhì)均有原子所組成，原子就相當(dāng)于一塊蛋糕所用到的面粉，而一顆有一顆面粉顆粒很小很小，原子也很小，小到我們的肉眼根本看不到，可是你們知道嗎？這些原子也有自己的組成結(jié)構(gòu)呢！你們知道是什么嗎？”就這樣來一步一步利用日常生活中的常見現(xiàn)象為同學(xué)們揭秘物理知識，激發(fā)學(xué)生對物理知識的認同感，同時在一些經(jīng)典案例的闡述中逐漸提升學(xué)生對于物理知識的重視程度，便于學(xué)生更加積極認真地去學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

二、高中物理智慧課堂在講解環(huán)節(jié)的策略

對于很多高中生來講，教師在講解物理知識之際往往一貫利用課本中的固定思路去講解，學(xué)生們在其中絲毫無法感受到物理知識的魅力，更無法充分發(fā)揮對其的積極性，有違智慧課堂原本的教學(xué)理念。很多教師認為，既是教學(xué)，自然要利用教學(xué)語言去講解，絲毫未尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這樣的講解方式完全不利于智慧課堂的開展質(zhì)量。在日常生活中，我們可以顯然看到，為什么很多情景喜劇或者小品等節(jié)目內(nèi)容非常容易吸引人們的興趣，使人們充分提高注意力，感受節(jié)目的內(nèi)容，這就涉及到語言方面的知識，生動的語言可以擺脫講解中一貫的枯燥現(xiàn)象，充分激發(fā)傾聽者的興趣。對于高中生也是如此。比如在“速度變化快慢的描述---加速度”這一課中，筆者曾將加速度形容為“暴走”，因為很多學(xué)生對“暴走”這個詞非常敏感，很多游戲內(nèi)容中都涉及到“暴走”的概念，學(xué)生們不知不覺中逐漸領(lǐng)悟“暴走”的含義，而加速度其實也可以與“暴走”聯(lián)系起來，這樣一來我在演示小車加速之際會對同學(xué)們喊“請同學(xué)們注意啦！老師這輛車接下來要暴走了！”引起一陣哄堂大笑，隨后我便說“別笑，加速度就相當(dāng)于你們所說的暴走，在平緩運動中逐漸加快速度，這個加速的概念即加速度?！庇谑窃谶@節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)我接下來所講解的其他加速度知識，學(xué)生們能夠輕而易舉地去掌握其概念，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可見一斑[2]。

三、高中物理智慧課堂在交流環(huán)節(jié)的策略

物理學(xué)習(xí)離不開交流與討論，很多物理概念在眾多物理學(xué)家的充分集思廣益之下總結(jié)出來的結(jié)論。因此，在物理課堂中，討論交流環(huán)節(jié)占據(jù)著十分重要的地位。筆者每一節(jié)物理課都會留有十分鐘時間供給學(xué)生進行討論與交流，學(xué)生們在討論交流環(huán)節(jié)中一來能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力，二來可以通過合作來不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，充分感受到“人多力量大”的真理，這也是智慧課堂中的魅力所在，在激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣上有著較為顯著的作用效果。比如筆者在“機械能守恒定律”一課的討論環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們各自分為幾個小組，并相互觀看大屏幕的情境問題，在其中我曾播放過一段打樁機重錘下落的視頻，讓學(xué)生們在看完后向他們提問“同學(xué)們，你們覺得這個打樁機的重錘在一次又一次的打樁中，屬于一種什么樣的運動？有哪種力在其中做功？做功期間有沒有能量減少的現(xiàn)象？”在這樣的情境結(jié)合學(xué)習(xí)下讓同學(xué)們開展交流，我在傾聽各個小組的討論中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突的現(xiàn)象，然后很多學(xué)生對于這幾個問題的理解不夠深刻，沒有確切的答案，便積極與其他同學(xué)進行交流，在交流之中逐漸了解打樁機的力與功的概念。像這樣的合作交流中，學(xué)生們相互進步，共同學(xué)習(xí)，正符合智慧課堂中自主學(xué)習(xí)的特征所在。

四、結(jié)束語

總之，智慧課堂的應(yīng)用十分多，還有很多學(xué)校在智慧課堂中全面應(yīng)用各種云計算與大數(shù)據(jù)所組成的APP軟件結(jié)合應(yīng)用，在其中既充分提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師們也能夠在反饋結(jié)果中了解學(xué)生的學(xué)情，更加充分地開展查漏補缺式教學(xué)，利用生動的交流環(huán)節(jié)與自主的交流環(huán)節(jié)提高學(xué)生對于知識的掌握程度，尤其是在高中物理課堂這種的學(xué)習(xí)中，更是充分展現(xiàn)出智慧課堂應(yīng)用的積極性教學(xué)特點。

參考文獻

[1]張文科.高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略[J].知識文庫，2016（14）.

[2]李碩秋.淺論構(gòu)建高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（3）.