李昕弘

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想與觀察能力的啟蒙課程，其教學(xué)方式與模式隨著教育改革產(chǎn)生明顯變化。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，組織小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)、提升合作能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)科學(xué)教師需要思考如何進(jìn)一步展現(xiàn)小組合作這一學(xué)習(xí)方式的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;分組方式;教學(xué)路徑

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課教師頻繁使用的教學(xué)方式之一，這一教學(xué)手段可為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有重要價(jià)值。就目前小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的應(yīng)用來看，存在形式單一、目標(biāo)不明確等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)從學(xué)科特征出發(fā)，考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，重新制定小組合作學(xué)習(xí)的分組方式及實(shí)踐形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分組方式

（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生之間擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所不同，教師分組時(shí)應(yīng)做到尊重、認(rèn)可學(xué)生之間的這種不同，充分貫徹互補(bǔ)性原則。在正式分組前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，把握每位學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異和比較劣勢(shì)的一面，要做到在一個(gè)小組中既要有成績(jī)好的學(xué)生，也要有成績(jī)一般的學(xué)生。

（二）考慮學(xué)生層次

為保證各個(gè)小組水平均衡，教師就需要按照學(xué)生的層次將學(xué)生進(jìn)行均勻分組。班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面層次性明顯，只有重視分組的層次性，才不會(huì)使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生過大差異，才不會(huì)使小組與小組之間有明顯懸殊。

（三）科學(xué)分組

教師分組時(shí)要注意組內(nèi)學(xué)生是否存在優(yōu)勢(shì)重疊的情況，要注意分組的科學(xué)性，盡可能保證組內(nèi)學(xué)生職責(zé)獨(dú)立。不僅如此還要控制小組的人數(shù)。小學(xué)生年齡小，自控力弱，人數(shù)過多會(huì)造成小組管理混亂。教師分組時(shí)按照班級(jí)總?cè)藬?shù)將學(xué)生劃分成4-6人的小組最佳。

二、小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑

（一）教師引導(dǎo)，拉近關(guān)系

開展小組合作學(xué)習(xí)，可有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，課堂將變得更加活躍，學(xué)生也愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己。教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，通過對(duì)小組的整體指導(dǎo)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生敢于和教師溝通、交流、闡述問題。教師積極參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，更是能夠進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行人教版《串聯(lián)與并聯(lián)》一課教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同。教學(xué)期間，教師給每個(gè)小組提供1節(jié)電池、2個(gè)燈泡還有四根導(dǎo)線，每個(gè)小組還有一張實(shí)驗(yàn)記錄表。教師要求小組在實(shí)驗(yàn)的過程中要畫出線路連接的方式，方便后期展示與總結(jié)。學(xué)生初次接觸次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，感到無從下手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中教師就應(yīng)前往每組進(jìn)行巡視，詢問小組學(xué)生哪里遇到困難，并在第一時(shí)間內(nèi)給出解決方案。對(duì)于一些未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的小組，教師要及時(shí)協(xié)助他們完成實(shí)驗(yàn)，教師一邊操作一邊要告訴小組產(chǎn)生問題的原因。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于向教師說出問題，這樣小組才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能展銷小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)小組合理竟?fàn)?/p>

合理競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生、小組進(jìn)步的重要途徑。教師將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置成小組競(jìng)賽，賦予學(xué)習(xí)目標(biāo)競(jìng)賽意義，并安排一定的優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效激發(fā)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，小組內(nèi)學(xué)生為了獲得小組榮譽(yù)會(huì)發(fā)揮自已所有力量，小組合作學(xué)習(xí)效率大大提升。

在人教版小學(xué)科學(xué)中有一單元叫做《栽種植物》，為了能夠讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的一個(gè)完整過程，感受生命的神奇魅力，教師便可將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生以小組為單位栽種植物。為保證栽種比賽的公平，方便后期考察栽種結(jié)果，教師可以事先規(guī)定好栽種植物的種類，讓小組在這些種類中進(jìn)行自由選擇。教師告訴學(xué)生本次植物栽種將以比賽的形式展開，主要將每個(gè)小組植物最后的生長(zhǎng)情況、小組制作的植物生長(zhǎng)記錄表等內(nèi)容作為比賽結(jié)果的考察項(xiàng)目。將科學(xué)課作業(yè)以比賽形式展開，有效激發(fā)了小學(xué)生的好勝心，學(xué)生為了小組獲得榮譽(yù)會(huì)積極投入到種植活動(dòng)中來，這樣每位學(xué)生都能掌握最為真實(shí)、豐富的植物生長(zhǎng)信息。最后獲勝的小組將會(huì)獲得教師精心制作的獎(jiǎng)品，其他小組也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的小獎(jiǎng)品。鼓勵(lì)小組合理競(jìng)爭(zhēng)，可以使每位學(xué)生都充分投入到小組活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)效率大大提升。

（三）延長(zhǎng)小組合作的時(shí)間

在過去很多教師給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間往往只有5-10分鐘左右，時(shí)間較短，學(xué)生無法在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。要想提高學(xué)生自主探究能力，教師要適當(dāng)延長(zhǎng)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡可能給予學(xué)生充裕的合作探究時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。。

比如說在研究“聲l爹的傳播”時(shí)，從如何開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)需要完成的目標(biāo)到實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)論如何總結(jié)等各項(xiàng)內(nèi)容最好都由學(xué)生自行合作歸納，每個(gè)小組分別闡述自己的觀點(diǎn)，由教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，不斷修改，相互補(bǔ)充，從而制定出滿足班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)需要的小組合作流程。這樣小組討論才會(huì)更為自由、深入，學(xué)生才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課上最常使用的教學(xué)方法之一，為了充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)價(jià)值，教師需要注意分組的層次性、科學(xué)性以及互補(bǔ)性。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，適當(dāng)延長(zhǎng)小組合作的時(shí)間，鼓勵(lì)小組合理競(jìng)爭(zhēng)，只有這樣才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].中國(guó)校外教育，2020（09）：62.

[2]劉佩紅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（09）：85-86.

[3]楊金琢.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].華夏教師，2020（09）：46-47.