粟華

摘要：本文將探究中華傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;中華傳統(tǒng)文化;滲透;策略

在現(xiàn)代中國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，作為一名中國(guó)教師，我們應(yīng)該充分理解滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要作用和意義，并積極選擇有效的方法和策略來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

一、教師提升自身文化滲透意識(shí)

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，其中華傳統(tǒng)文化有著上下五千年的風(fēng)雨歷史，要想在中學(xué)語(yǔ)文課堂中有效滲透、傳承中華傳統(tǒng)文化，中學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮著重要作用。試想，中學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，教師對(duì)課文內(nèi)容的講解非常淺顯，并沒(méi)有對(duì)文章主題內(nèi)容和中心思想進(jìn)行更深一步的詞論和研究，就讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)，那么這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力嗎？還能夠讓學(xué)生提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視嗎？答案當(dāng)然是否定的。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必要以此為己任，提升自身對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透和傳承意識(shí)，只有當(dāng)教師開始針對(duì)這一問(wèn)題引起重視之后，才能夠在語(yǔ)文課堂中真正意義地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和熏陶;同時(shí)，教師也需要提升自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在生活中、教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神，才能夠有資本、有內(nèi)涵的將傳統(tǒng)文化有效滲透到課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生接受傳統(tǒng)文化洗禮的效果。例如，教師在課余時(shí)間，應(yīng)當(dāng)以“電視”“書籍”“古跡”等具有濃厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的媒介，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，以提升自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，觀看“百家講壇”欄目、游覽文化古跡、閱讀文化滲透方式書籍等，都有利于教師提升自身文化滲透意識(shí)和理論方法并提升自身文化素養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，需要教師營(yíng)造起良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，借助現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為主的語(yǔ)文教學(xué)課堂。通過(guò)古詩(shī)詞、文言文的閱讀、朗誦等方式，將學(xué)生帶入到濃烈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中。例如在人教版教材內(nèi)容《念奴嬌赤壁懷古》等古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體播放技術(shù)向?qū)W生展示其中的文化情境，將黃州游赤壁、長(zhǎng)江等景象的圖片、視頻，詩(shī)詞的朗讀音頻等，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)句的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的理解。在日常學(xué)習(xí)和生活中，借助中華傳統(tǒng)的節(jié)日開展相應(yīng)主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)節(jié)日中的“忠勤、仁義、厚德、睿智”，樹立起正確的思想觀念，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，熱愛祖國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、利用教材挖掘課本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的作品蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于整合，充分利用本民族優(yōu)秀文化的精髓來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如教材中的一些文言文、經(jīng)典詩(shī)詞、名著節(jié)選等，可以通過(guò)組織學(xué)生背誦、朗誦、閱讀交流等實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方式，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。對(duì)難理解的文學(xué)作品，如蘇軾的《赤壁賦》，可以讓學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，這樣通過(guò)“知人論世”的方法，了解蘇軾，了解蘇軾的思想，進(jìn)而掌握本課的思想感情，學(xué)習(xí)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，結(jié)合柳宗元的《始得西山宴游記》，得出古代的“貶滴文化”及“天人合一”的思想;講授學(xué)習(xí)《陳情表》，可以懂得儒家“孝”文化;《指南錄后序》理解了傳統(tǒng)文化中的“忠君愛國(guó)”思想……每?jī)?cè)課本中的富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，都應(yīng)該傾心傾力，有意識(shí)地讓學(xué)生從中受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，學(xué)生就可以形成一種強(qiáng)大的動(dòng)力，最終積淀成積極健康的價(jià)值觀和人生觀。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透

信息技術(shù)是教師比較常用的一種教學(xué)工具，它包含了非常豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的展示形式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)就可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化知識(shí)之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)中所包含的人文精神與思想。例如，在學(xué)習(xí)人教版中學(xué)語(yǔ)文郁達(dá)夫《故都的秋》一課時(shí)，這篇課文里提到了一個(gè)場(chǎng)景，“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲?！睘榱俗寣W(xué)生切身地感受到作者所描述的情境，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以提前在網(wǎng)上搜集老北京四合院的相關(guān)圖片與視頻，在課堂卜通過(guò)圖片與視頻向?qū)W生介紹北京四合院的布局與規(guī)模，這樣不僅可以讓學(xué)生深刻地感知作者獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟作者情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者在秋景中寄寓的感情，還可以讓學(xué)生更直觀地感受到老北京四合院的建筑風(fēng)格與特色，體會(huì)古人的建筑智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了在課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，還需要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日之間有著密切的聯(lián)系，教師通過(guò)借助傳統(tǒng)節(jié)日，能進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)《離騷》一課時(shí)，一提到屈原學(xué)生就會(huì)想到端午節(jié)，對(duì)此，教師可在教學(xué)離騷時(shí)可讓學(xué)生了解屈原的相關(guān)事跡，使學(xué)生感受屈原優(yōu)國(guó)憂民的情感，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念。然后讓學(xué)生去了解本地區(qū)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗文化，并與其他地區(qū)進(jìn)行比較，感受不同區(qū)域的異同點(diǎn)，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而更好的繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

六、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)?！睂W(xué)習(xí)、傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，作為一名教師如何才能更有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，自覺地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這也是之后很長(zhǎng)一段時(shí)間教育工作者需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。