粟華

摘要：本文將探究中華傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透策略，希望能夠為中學語文教學帶來不一樣的教學機遇，實現(xiàn)中學語文在教學前進道路上的不斷突破。

關鍵詞：中學語文;中華傳統(tǒng)文化;滲透;策略

在現(xiàn)代中國中學課堂教學的過程中，作為一名中國教師，我們應該充分理解滲透傳統(tǒng)文化的重要作用和意義，并積極選擇有效的方法和策略來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，中學語文教學的內(nèi)容更加豐富。更好地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，促進其進一步發(fā)展。

一、教師提升自身文化滲透意識

中國作為四大文明古國之一，其中華傳統(tǒng)文化有著上下五千年的風雨歷史，要想在中學語文課堂中有效滲透、傳承中華傳統(tǒng)文化，中學語文教師發(fā)揮著重要作用。試想，中學階段的語文課程中，教師對課文內(nèi)容的講解非常淺顯，并沒有對文章主題內(nèi)容和中心思想進行更深一步的詞論和研究，就讓學生自行領會，那么這樣還能夠培養(yǎng)學生的語文思維能力嗎？還能夠讓學生提升對中華傳統(tǒng)文化的重視嗎？答案當然是否定的。因此，在中學語文教學中，教師務必要以此為己任，提升自身對學生的傳統(tǒng)文化滲透和傳承意識，只有當教師開始針對這一問題引起重視之后，才能夠在語文課堂中真正意義地對學生進行傳統(tǒng)文化教育和熏陶;同時，教師也需要提升自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，在生活中、教學中深刻領會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神，才能夠有資本、有內(nèi)涵的將傳統(tǒng)文化有效滲透到課堂中，進而提升學生接受傳統(tǒng)文化洗禮的效果。例如，教師在課余時間，應當以“電視”“書籍”“古跡”等具有濃厚傳統(tǒng)文化底蘊的媒介，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，以提升自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，觀看“百家講壇”欄目、游覽文化古跡、閱讀文化滲透方式書籍等，都有利于教師提升自身文化滲透意識和理論方法并提升自身文化素養(yǎng)。

二、營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

中學語文教學課堂的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，需要教師營造起良好的文化學習氛圍，借助現(xiàn)代化的先進教學技術手段，打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為主的語文教學課堂。通過古詩詞、文言文的閱讀、朗誦等方式，將學生帶入到濃烈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍中。例如在人教版教材內(nèi)容《念奴嬌赤壁懷古》等古詩詞的教學過程中，教師可借助多媒體播放技術向?qū)W生展示其中的文化情境，將黃州游赤壁、長江等景象的圖片、視頻，詩詞的朗讀音頻等，讓學生體會古詩詞語句的內(nèi)涵和獨特魅力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的理解。在日常學習和生活中，借助中華傳統(tǒng)的節(jié)日開展相應主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學活動，讓學生體會中華傳統(tǒng)節(jié)日中的“忠勤、仁義、厚德、睿智”，樹立起正確的思想觀念，塑造優(yōu)秀的個人品質(zhì)，熱愛祖國，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、利用教材挖掘課本中蘊含的傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行語文教材中有很多優(yōu)秀的作品蘊含著豐厚的傳統(tǒng)文化，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于整合，充分利用本民族優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學生。例如教材中的一些文言文、經(jīng)典詩詞、名著節(jié)選等，可以通過組織學生背誦、朗誦、閱讀交流等實踐性學習的方式，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。對難理解的文學作品，如蘇軾的《赤壁賦》，可以讓學生查找有關作者的資料，這樣通過“知人論世”的方法，了解蘇軾，了解蘇軾的思想，進而掌握本課的思想感情，學習作者積極樂觀的人生態(tài)度，結合柳宗元的《始得西山宴游記》，得出古代的“貶滴文化”及“天人合一”的思想;講授學習《陳情表》，可以懂得儒家“孝”文化;《指南錄后序》理解了傳統(tǒng)文化中的“忠君愛國”思想……每冊課本中的富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，都應該傾心傾力，有意識地讓學生從中受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，學生就可以形成一種強大的動力，最終積淀成積極健康的價值觀和人生觀。

四、利用信息技術進行傳統(tǒng)文化知識的滲透

信息技術是教師比較常用的一種教學工具，它包含了非常豐富的教學資源，同時也豐富了課堂教學的展示形式。在中學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師合理地運用信息技術進行輔助教學就可以將傳統(tǒng)文化知識以更生動形象的形式展示給學生，拉近學生與傳統(tǒng)文化知識之間的距離，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化知識中所包含的人文精神與思想。例如，在學習人教版中學語文郁達夫《故都的秋》一課時，這篇課文里提到了一個場景，“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓鴿的飛聲。”為了讓學生切身地感受到作者所描述的情境，教師在開展教學時就可以提前在網(wǎng)上搜集老北京四合院的相關圖片與視頻，在課堂卜通過圖片與視頻向?qū)W生介紹北京四合院的布局與規(guī)模，這樣不僅可以讓學生深刻地感知作者獨特的視角，領悟作者情景交融的表現(xiàn)手法，體會作者在秋景中寄寓的感情，還可以讓學生更直觀地感受到老北京四合院的建筑風格與特色，體會古人的建筑智慧，進一步增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情操。

五、結合傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

在中學語文教學中，教師除了在課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，還需要結合我國的傳統(tǒng)節(jié)日來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日之間有著密切的聯(lián)系，教師通過借助傳統(tǒng)節(jié)日，能進一步的提升學生學習興趣，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升。例如：在教學《離騷》一課時，一提到屈原學生就會想到端午節(jié)，對此，教師可在教學離騷時可讓學生了解屈原的相關事跡，使學生感受屈原優(yōu)國憂民的情感，強化學生的價值觀念。然后讓學生去了解本地區(qū)過端午節(jié)的風俗文化，并與其他地區(qū)進行比較，感受不同區(qū)域的異同點，這樣不僅能開闊學生的視野，進一步的加強對傳統(tǒng)文化的認知，從而更好的繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

六、結束語

習近平總書記在十九大報告中指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。”學習、傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化是我們每個人應盡的責任，作為一名教師如何才能更有效地滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學生不斷加深對傳統(tǒng)文化的感悟，自覺地繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，這也是之后很長一段時間教育工作者需要進一步解決的問題。