沈月萍

摘 要：初中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)影響學(xué)生未來受教育水平，因而教師需要重視初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，希望能通過提高課堂復(fù)習(xí)效率的方式，幫助學(xué)生更好地鞏固和提升數(shù)學(xué)能力。但在現(xiàn)階段如何提升數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率還是需要教師不斷研究學(xué)習(xí)才能獲取真知。通過研究現(xiàn)階段的教學(xué)方式為提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率提供建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);教學(xué)效率;策略

課改正不斷深入校園，中考考生將面臨越來越嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)，所以提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率勢(shì)在必行。但數(shù)學(xué)知識(shí)需要強(qiáng)邏輯、勤思考、多動(dòng)筆，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)感到前所未有的壓力;由于數(shù)學(xué)又是貫通的學(xué)科，學(xué)生需要整合知識(shí)，在此基礎(chǔ)上多加練習(xí)，才能提高算術(shù)能力、應(yīng)變能力等。所以教師需要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生有效地、全面地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)期訓(xùn)練得來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)戰(zhàn)勝對(duì)中考的恐懼，從而提高考前復(fù)習(xí)課堂的效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立自信

教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，認(rèn)為復(fù)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的事情。但事實(shí)是，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段往往面臨著中考的壓力，加之教師和家長(zhǎng)的期盼，產(chǎn)生巨大的畏懼心理。所以學(xué)生很有可能因承受的壓力過大，導(dǎo)致注意力不集中，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理，鼓舞士氣，幫助學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谥锌济媲氨３忠活w平常心，而不至于“多次掉入一個(gè)坑”。

例如，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段時(shí)，面臨大量的復(fù)習(xí)作業(yè)以及自己沒弄懂的題目，壓力很大，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們勞逸結(jié)合，不要總是把自己關(guān)在教室里面。

二、教材入手，制定計(jì)劃

教師在復(fù)習(xí)階段，如果不能讓學(xué)生投入課堂，課堂效率就會(huì)低下。而能有效地幫助學(xué)生專注于復(fù)習(xí)的，就是制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師要通過復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生每一步的行動(dòng)，由淺入深，再由繁入簡(jiǎn)，逐步剝離數(shù)學(xué)課堂的繁雜考試題目，幫助學(xué)生回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)知識(shí)，鞏固后提升，有序地進(jìn)行。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生自主制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過考查計(jì)劃的合理性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要注意把握教材內(nèi)容。由于初中教材是統(tǒng)一的教學(xué)教材，因而教材也意味著考綱內(nèi)容，只有把握教材才能讓復(fù)習(xí)內(nèi)容不偏離主線，有條理地滲透知識(shí)。

例如，教師劃分系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)時(shí)間，并確定在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的復(fù)習(xí)，這是建立好框架的重要時(shí)間;而綜合復(fù)習(xí)則是差缺補(bǔ)漏的時(shí)候，把總是出錯(cuò)的題目重新回顧。而學(xué)生也要根據(jù)自己的情況制訂提升計(jì)劃，如在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，通過知識(shí)筆記、例題積累等方式形成對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí);而在綜合復(fù)習(xí)階段，則要先了解自己是否做好框架的整合，包括理念和公式是否清晰，若還不了解，要及時(shí)求助于同學(xué)和老師，若已經(jīng)比較清晰地形成框架，則把更多的精力投入查缺補(bǔ)漏當(dāng)中，力爭(zhēng)減少錯(cuò)誤，提高做題準(zhǔn)確率。

三、強(qiáng)化概念，形成關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)其實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教材有大量概念、定理、公式等，十分分散，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也不利于課堂效率的提高。因而教師應(yīng)該通過整合數(shù)學(xué)教材資料，明白初中數(shù)學(xué)教材的教育脈絡(luò)，根據(jù)基礎(chǔ)到高階的數(shù)學(xué)定義貫通數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，逐步把知識(shí)輸入學(xué)生腦海中，從而加深數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系，消化越來越復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。

例如，在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師結(jié)合一元方程、一元一次不等式、二元一次不等式等定義和內(nèi)容，通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生形成類比的觀念和思維，在復(fù)習(xí)當(dāng)中更好地轉(zhuǎn)變解題思路，成為更具數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，同時(shí)提高課堂效率。

四、結(jié)合技術(shù)，深化認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代的學(xué)生思維更活躍，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，因而加快學(xué)習(xí)進(jìn)程是有必要的。但有的數(shù)學(xué)教師缺乏復(fù)習(xí)講課技巧，沒有重視現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和帶來的好處，所以課程準(zhǔn)備并不完善，并需要大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反饋和調(diào)整，這不利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也不利于教師成為一個(gè)擁有現(xiàn)代技術(shù)使用意識(shí)的人才。為更好地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該更注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把某些簡(jiǎn)單的知識(shí)通過投屏進(jìn)行展示，以避免學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)感到枯燥;而一些較復(fù)雜的問題，通過圖形、動(dòng)畫展示等，帶來直觀的效果以及加強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生投入復(fù)習(xí)當(dāng)中。

例如，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生因數(shù)學(xué)應(yīng)用題目苦惱時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫展示效果，讓學(xué)生更清晰地了解題目的內(nèi)涵。如例題：小明的上學(xué)路程為12 km，今天早上七點(diǎn)小明上學(xué)，小明騎自行車騎了x千米，耗時(shí)10分鐘;后遇到施工步行了3 km，耗時(shí)y分鐘，小明七點(diǎn)四十五到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目求出x和y。此時(shí)教師可以把例題動(dòng)畫化，通過直觀的展示，讓學(xué)生看出題目的本質(zhì)是求解一元一次方程組，既能提高學(xué)生興趣，又能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段就是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)備考中清掃盲點(diǎn)、跳出誤區(qū)的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的必要性和重要性，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，區(qū)分系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，思考如何有效地提高兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)效率，預(yù)留學(xué)生進(jìn)行自我糾察的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生樹立自信，從而提高復(fù)習(xí)效率。

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