謝祎

摘 要：在現(xiàn)代化教育理論的影響下，全面發(fā)展成為新的教育理念，給體育教學(xué)的發(fā)展帶來了重大機(jī)遇，使得越來越多的體育專業(yè)人才能夠走向社會(huì)，為更多的人提供體育服務(wù)。聽障學(xué)生是教育體系中重點(diǎn)關(guān)注的對象，但是由于聽障學(xué)生自身的生理因素，因此在開展體育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師需要認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對聽障學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的重要性，積極使用各種教學(xué)策略，探索新型的體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。據(jù)此，深入分析了培養(yǎng)初中聽障學(xué)生體育興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);培養(yǎng);初中;聽障學(xué)生;興趣

在以往的教育觀念中，人們都過于重視文化成績，將成績作為衡量學(xué)生綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的成長出現(xiàn)了一定的局限性。隨著教育環(huán)境的不斷變化，教育觀念也逐漸呈現(xiàn)出開放化和自由化，體育教學(xué)也開始成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。聽障學(xué)生屬于特殊教育學(xué)校的教學(xué)對象，在新的課程教學(xué)中要求特殊教育需求在體育教學(xué)中提高特殊類型學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，在體育活動(dòng)中提高學(xué)生的康復(fù)效果。聽障學(xué)生在聽力方面有一定障礙，在身體素質(zhì)方面與其他學(xué)生的差別并不大，但是正由于聽力障礙的因素，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有動(dòng)力進(jìn)行體育活動(dòng)。體育教師需要調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生的體育熱情，促使他們身心健康發(fā)展。

一、堅(jiān)持健康第一，培養(yǎng)聽障學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

健康第一是體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)，可以保證聽障學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長，對聽障學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作有重要影響。由于聽障學(xué)生自身的局限性，體育教師在設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以在健康第一的基礎(chǔ)上，增加提升聽障學(xué)生心理健康水平的目標(biāo)，讓聽障學(xué)生可以更好地融入社會(huì)。聽障學(xué)生與社會(huì)外界的交流有嚴(yán)重的困難，因此在開展體育教學(xué)的過程中，時(shí)常會(huì)因?yàn)闊o法和其他學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流而出現(xiàn)緊張的情緒，進(jìn)而降低了體育教學(xué)效果。

例如，體育教師可以適當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，讓聽障學(xué)生在體育活動(dòng)中放松。如，跑步比賽并不需要聽障學(xué)生使用聽力，教師可以為聽障學(xué)生講述接力比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在接力賽中放松自己的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接力賽不僅可以使聽障學(xué)生更好地投入到體育學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以提升聽障學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

在新的課程理念影響下，要求教師將學(xué)生作為課堂的中心和主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對于聽障學(xué)生而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對生活的好奇心，使聽障學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對生活。體育教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技巧，如果一味地灌輸會(huì)引發(fā)聽障學(xué)生的抵觸情緒，因此，體育教師必須積極引導(dǎo)聽障學(xué)生探索學(xué)習(xí)中的問題。通過聽障學(xué)生的主動(dòng)探索，激發(fā)聽障學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而提升他們的綜合水平。

例如，在“肩肘倒立”的教學(xué)中，體育教師可以讓聽障學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的姿勢躺在地上，并收起腹部，舉起雙腿。當(dāng)聽障學(xué)生完成上述動(dòng)作之后，要求聽障學(xué)生自己思考如何發(fā)力，才能做到肩肘倒立的動(dòng)作，通過聽障學(xué)生自主思考和探索，能夠激發(fā)聽障學(xué)生的探索興趣。教師也可以對聽障學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行思考，從而提高聽障學(xué)生的協(xié)作能力和合作意識(shí)。

三、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

以往的體育教學(xué)模式并不注重挖掘聽障學(xué)生的自主性，甚至很多學(xué)校都認(rèn)為體育教學(xué)對聽障學(xué)生沒有重要意義。體育教師需要深入挖掘素質(zhì)教育理念，探索適合聽障學(xué)生心理和生理發(fā)展需求的教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育教學(xué)的效果。體育教師應(yīng)當(dāng)成為聽障學(xué)生的興趣引導(dǎo)者，帶領(lǐng)聽障學(xué)生更好地開展體育學(xué)習(xí)。

例如，籃球教學(xué)是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要教會(huì)聽障學(xué)生相關(guān)的籃球技巧，激發(fā)聽障學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。在投籃教學(xué)中，教師可以先講述在投籃時(shí)如何邁出第一步，要求聽障學(xué)生在自主實(shí)踐下找尋投籃的技巧。

四、結(jié)束語

通過對某市聾人學(xué)校的聽障學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響聽障學(xué)生對體育熱情的主要因素主要有三個(gè)，分別是教育模式過于傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)差以及體育運(yùn)動(dòng)器材較少。特別是心理因素的影響，使聽障學(xué)生由于自身的聽力問題而產(chǎn)生自卑心理，沒有以良好的心態(tài)融入體育活動(dòng)中。體育教師如果沒有使用可以激發(fā)聽障學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，會(huì)降低體育教學(xué)的效果，影響聽障學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的活躍程度。體育教師應(yīng)當(dāng)采取新型的教學(xué)方法，革新課堂教學(xué)模式，使聽障學(xué)生能夠積極主動(dòng)地自主進(jìn)行體育鍛煉，幫助聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孟杰.體育運(yùn)動(dòng)與聽障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系的創(chuàng)新研究：以西安美院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（1）：46-47.

[2]張鴻飛，劉濤.地方高校體育教學(xué)環(huán)境對聽障學(xué)生體育教學(xué)影響：以綏化學(xué)院為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：48-52.