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        初中班級德育實踐活動班本課程化的實踐研究

        2020-08-14 09:51:12斯巍巍
        新課程·上旬 2020年10期
        關(guān)鍵詞:班本課程實踐活動德育

        斯巍巍

        摘 要:目前班本課程編寫體例較為混亂,結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)不科學(xué),更注重教師授課便利而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)使用。將班級德育實踐活動進行整合成為系統(tǒng)班本課程的實踐研究更是少之又少。本研究以班級實踐性活動為素材,編寫成為促進學(xué)生多元發(fā)展的課程,具有一定的前瞻性。

        關(guān)鍵詞:班本課程;德育;實踐活動

        一、背景與意義

        當(dāng)前有關(guān)班本課程學(xué)習(xí)理論和實踐的研究已經(jīng)取得了一定的進展,對班本課程的內(nèi)涵特征、課程目標(biāo)、課程資源、教學(xué)策略等方面的研究已取得了一定的成果。目前,就觀察來看,大多數(shù)學(xué)校對班級德育工作的重視程度還不夠,提供的活動時間、資源還都欠缺。在課程開展過程中,教師對班本課題的選擇和設(shè)置也沒有詳細深入的規(guī)劃。同時,對德育工作方面的學(xué)習(xí)課程資源的研究稀少且缺乏系統(tǒng)整合性,以班級實踐性活動促進學(xué)生多元發(fā)展的課程資源開發(fā)更是少之又少。因此,以班級實踐性活動促進學(xué)生多元發(fā)展的課程資源開發(fā)仍具有一定的前瞻性和新穎性。

        二、研究的實踐做法和措施

        1.課程目標(biāo)的確定

        班本德育課程的教育目標(biāo),是對學(xué)生通過德育活動,預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。射箭要清楚靶心在哪里,設(shè)計班本德育課程先要對自己要開設(shè)的班本德育課程的教育目標(biāo)予以準(zhǔn)確和科學(xué)的定位。

        《中小學(xué)德育工作指南》確定的德育總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)是定位班本德育課程目標(biāo)的主要依據(jù)??梢詤⒖紘业牡掠n程的課標(biāo)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的表述(分為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與四方面素養(yǎng))。

        2.課程資源的選定

        要以本班級學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)指向,根據(jù)班級實際,依靠教師、學(xué)生和家長自身的條件和資源,充分挖掘并有效利用那些可以利用的課程資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班本課程的實施創(chuàng)造有利條件。選擇和確定班本課程資源,一要堅持正確導(dǎo)向;二要體現(xiàn)時代特征、解決現(xiàn)存問題;三要注意針對學(xué)生需要;四要蘊涵育德之理。如下圖:

        3.課程活動的設(shè)定

        既要包含班本德育課程的具體內(nèi)容,又能展示政治思想和道德的基本觀點;既體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點,又具有開放性、引領(lǐng)性。把教師設(shè)計主導(dǎo)的活動過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,分享收獲。如下表:

        4.課程活動的開展

        每周一節(jié)的團隊課是班本課程活動開展的主要陣地。通過多姿多彩的活動的開展,讓每一個學(xué)生在活動過程中客觀地認(rèn)識自己,不斷發(fā)揚優(yōu)點、完善不足,積極進取。下面以《禁毒教育》為例簡單介紹活動的開展過程。

        毒品看起來離我們很遠,其實就潛伏在我們身邊,所以青少年禁毒教育刻不容緩。以“遠離毒品,八(二)班在行動”為主題的活動在我班展開?;顒又饕譃橐韵聨撞糠郑?/p>

        (1)參觀一次禁毒展覽;(2)舉行一次禁毒手抄報比賽;(3)參加一次禁毒知識競賽;(4)開展一次禁毒征文活動;(5)開展一次禁毒主題班會。

        通過這一系列活動,讓學(xué)生真真切切地了解毒品的危害,從心底樹立遠離毒品的觀念。在學(xué)會了保護自己的同時也增強了法律意識,從中得到了成長。

        5.課程的評價

        (1)建立“個人責(zé)任清單”,個人責(zé)任清單由學(xué)生本人記錄,通過自我評價、小組評價、班級評價(包括班主任),涉及家庭和社區(qū)的內(nèi)容還應(yīng)請家庭、社區(qū)評價,通過活動前后行為比較,形成評價結(jié)果,特別注重評價的發(fā)展性。

        (2)建立“班級責(zé)任清單”,班級責(zé)任清單由班級專門學(xué)生記錄,通過班級自我評價、班主任評價和學(xué)校德育處評價來完成評價,班級活動責(zé)任清單則作為學(xué)校對班級考核的重要依據(jù)。

        (3)學(xué)校在每學(xué)期末開展“班級責(zé)任之星”和“學(xué)校責(zé)任之星”評選活動,由學(xué)生自我推薦和同學(xué)推薦相結(jié)合,“責(zé)任之星”為最高榮譽。學(xué)?!柏?zé)任之星”每班一名,由校長在期末總結(jié)大會或?qū)W期初開學(xué)典禮上親自頒獎。

        三、研究過程反思

        本研究最初是從班級德育活動開始的,活動過程隨意性較強,教師只是按照學(xué)校布置的任務(wù)進行班會活動。或是為了增強學(xué)生的體質(zhì),或是為了樹立正確的價值觀。經(jīng)過不斷的經(jīng)驗積累,我們發(fā)現(xiàn),班級德育實踐活動通過提煉精選,系統(tǒng)化以后,完全可以轉(zhuǎn)化為班本課程。當(dāng)然,班本課程開發(fā)是在長期實踐中不斷反思、不斷研究、不斷改進、螺旋推進的。

        參考文獻:

        [1]吳孟琪.小學(xué)班本課程開發(fā)的實踐探索[M].山西:太原師范學(xué)院出版社,2018.

        [2]吳旖琳.課程游戲化背景下探究式班本課程的建構(gòu)與實施[M].重慶:重慶教育出版社,2019.

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