斯巍巍

摘 要：目前班本課程編寫體例較為混亂，結(jié)構(gòu)不嚴謹不科學，更注重教師授課便利而忽視學生學習使用。將班級德育實踐活動進行整合成為系統(tǒng)班本課程的實踐研究更是少之又少。本研究以班級實踐性活動為素材，編寫成為促進學生多元發(fā)展的課程，具有一定的前瞻性。

關鍵詞：班本課程;德育;實踐活動

一、背景與意義

當前有關班本課程學習理論和實踐的研究已經(jīng)取得了一定的進展，對班本課程的內(nèi)涵特征、課程目標、課程資源、教學策略等方面的研究已取得了一定的成果。目前，就觀察來看，大多數(shù)學校對班級德育工作的重視程度還不夠，提供的活動時間、資源還都欠缺。在課程開展過程中，教師對班本課題的選擇和設置也沒有詳細深入的規(guī)劃。同時，對德育工作方面的學習課程資源的研究稀少且缺乏系統(tǒng)整合性，以班級實踐性活動促進學生多元發(fā)展的課程資源開發(fā)更是少之又少。因此，以班級實踐性活動促進學生多元發(fā)展的課程資源開發(fā)仍具有一定的前瞻性和新穎性。

二、研究的實踐做法和措施

1.課程目標的確定

班本德育課程的教育目標，是對學生通過德育活動，預期產(chǎn)生的思想、情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。射箭要清楚靶心在哪里，設計班本德育課程先要對自己要開設的班本德育課程的教育目標予以準確和科學的定位。

《中小學德育工作指南》確定的德育總體目標和學段目標是定位班本德育課程目標的主要依據(jù)?？梢詤⒖紘业牡掠n程的課標《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的表述（分為政治認同、科學精神、法制意識、公共參與四方面素養(yǎng)）。

2.課程資源的選定

要以本班級學生的發(fā)展為目標指向，根據(jù)班級實際，依靠教師、學生和家長自身的條件和資源，充分挖掘并有效利用那些可以利用的課程資源，為學生的學習和班本課程的實施創(chuàng)造有利條件。選擇和確定班本課程資源，一要堅持正確導向;二要體現(xiàn)時代特征、解決現(xiàn)存問題;三要注意針對學生需要;四要蘊涵育德之理。如下圖：

3.課程活動的設定

既要包含班本德育課程的具體內(nèi)容，又能展示政治思想和道德的基本觀點;既體現(xiàn)教學重點、針對學習難點，又具有開放性、引領性。把教師設計主導的活動過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，分享收獲。如下表：

4.課程活動的開展

每周一節(jié)的團隊課是班本課程活動開展的主要陣地。通過多姿多彩的活動的開展，讓每一個學生在活動過程中客觀地認識自己，不斷發(fā)揚優(yōu)點、完善不足，積極進取。下面以《禁毒教育》為例簡單介紹活動的開展過程。

毒品看起來離我們很遠，其實就潛伏在我們身邊，所以青少年禁毒教育刻不容緩。以“遠離毒品，八（二）班在行動”為主題的活動在我班展開。活動主要分為以下幾部分：

（1）參觀一次禁毒展覽;（2）舉行一次禁毒手抄報比賽;（3）參加一次禁毒知識競賽;（4）開展一次禁毒征文活動;（5）開展一次禁毒主題班會。

通過這一系列活動，讓學生真真切切地了解毒品的危害，從心底樹立遠離毒品的觀念。在學會了保護自己的同時也增強了法律意識，從中得到了成長。

5.課程的評價

（1）建立“個人責任清單”，個人責任清單由學生本人記錄，通過自我評價、小組評價、班級評價（包括班主任），涉及家庭和社區(qū)的內(nèi)容還應請家庭、社區(qū)評價，通過活動前后行為比較，形成評價結(jié)果，特別注重評價的發(fā)展性。

（2）建立“班級責任清單”，班級責任清單由班級專門學生記錄，通過班級自我評價、班主任評價和學校德育處評價來完成評價，班級活動責任清單則作為學校對班級考核的重要依據(jù)。

（3）學校在每學期末開展“班級責任之星”和“學校責任之星”評選活動，由學生自我推薦和同學推薦相結(jié)合，“責任之星”為最高榮譽。學校“責任之星”每班一名，由校長在期末總結(jié)大會或?qū)W期初開學典禮上親自頒獎。

三、研究過程反思

本研究最初是從班級德育活動開始的，活動過程隨意性較強，教師只是按照學校布置的任務進行班會活動?；蚴菫榱嗽鰪妼W生的體質(zhì)，或是為了樹立正確的價值觀。經(jīng)過不斷的經(jīng)驗積累，我們發(fā)現(xiàn)，班級德育實踐活動通過提煉精選，系統(tǒng)化以后，完全可以轉(zhuǎn)化為班本課程。當然，班本課程開發(fā)是在長期實踐中不斷反思、不斷研究、不斷改進、螺旋推進的。

參考文獻：

[1]吳孟琪.小學班本課程開發(fā)的實踐探索[M].山西：太原師范學院出版社，2018.

[2]吳旖琳.課程游戲化背景下探究式班本課程的建構(gòu)與實施[M].重慶：重慶教育出版社，2019.