項(xiàng)平

摘 要：德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念和積極情感態(tài)度的有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，德育可以分為“集中式”和“滲透式”兩種，與“集中式”德育相比，“滲透式”德育的覆蓋面更廣、影響力更大、實(shí)效性更強(qiáng)?；诖?，從初中班主任工作的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)“滲透式”班主任德育工作的開(kāi)展策略展開(kāi)論述，力求創(chuàng)新班主任德育工作的形式，拓寬班主任德育工作的途徑，構(gòu)建班主任德育工作的新模式。

關(guān)鍵詞：滲透式;班主任;德育工作

初中班主任的工作繁雜多樣，每一項(xiàng)工作都能夠?yàn)榈掠拈_(kāi)展提供契機(jī)與平臺(tái)。在本文中，筆者嘗試以“課堂教學(xué)”“班級(jí)管理”“班級(jí)活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐”為平臺(tái)，開(kāi)展“滲透式”德育工作，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、基于課堂教學(xué)開(kāi)展“滲透式”德育工作

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基礎(chǔ)、最重要的形式。因此，初中班主任應(yīng)該堅(jiān)守住課堂教學(xué)的“主陣地”，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育在日常教學(xué)中的融入與滲透。一般來(lái)說(shuō)，教師基于課堂教學(xué)開(kāi)展“滲透式”德育工作的途徑包括以下幾種：首先，在知識(shí)講解中滲透德育;其次，在課堂練習(xí)中滲透德育;再次，在合作探究中滲透德育;最后，在課后作業(yè)中滲透德育。

例如，如果班主任承擔(dān)的是語(yǔ)文教學(xué)工作，那么就可以挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，在散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣;在古詩(shī)詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情;在記敘文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)……總之，課堂教學(xué)是班主任開(kāi)展“滲透式”德育工作的“土壤”，只要善于“播種”，就能開(kāi)出德育之“花”。

二、基于班級(jí)管理開(kāi)展“滲透式”德育工作

班級(jí)管理工作是初中班主任的主要工作職責(zé)之一，初中班主任也恰好可以以此為平臺(tái)，規(guī)范學(xué)生的日常行為、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、陶冶學(xué)生的思想情操，使“滲透式”德育得以順利開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)常見(jiàn)的基于班級(jí)管理的“滲透式”德育工作途徑包括以下幾種：首先，在班級(jí)制度的制定中滲透德育;其次，在班級(jí)秩序的維持中滲透德育;最后，在班干部選舉與培養(yǎng)中滲透德育。

例如，在班級(jí)管理工作中，教師可以通過(guò)班干部選舉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和民主管理的觀(guān)念;通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生管理培養(yǎng)學(xué)生尊重社會(huì)公德的品質(zhì);通過(guò)班級(jí)紀(jì)律管理培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序的習(xí)慣;通過(guò)教學(xué)管理培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于探究的精神……班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)管理是學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)的主要途徑。因此，教師應(yīng)該挖掘班級(jí)管理中的德育元素，為“滲透式”德育工作的開(kāi)展提供契機(jī)。

三、基于班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“滲透式”德育工作

班主任可以通過(guò)組織各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)文化，同時(shí)，讓學(xué)生在這種文化的熏陶下形成正確的“三觀(guān)”和健康的心理，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。因此，教師應(yīng)該以班級(jí)活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)以下活動(dòng)形式開(kāi)展“滲透式”德育工作：首先，文藝活動(dòng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng);其次，體育活動(dòng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng);再次，休閑娛樂(lè)類(lèi)班級(jí)活動(dòng);最后，學(xué)習(xí)延展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。

例如，國(guó)慶節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展題目為“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”的征文活動(dòng)，并通過(guò)征文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;春暖花開(kāi)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“我眼中的春天”攝影展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美、親近大自然的品質(zhì);秋高氣爽時(shí)，教師可以組織學(xué)生召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心的集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏的意志……在各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)中，不需要教師進(jìn)行任何的說(shuō)教與啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)受到感染與熏陶?？梢?jiàn)，班級(jí)活動(dòng)是開(kāi)展“滲透式”德育工作的有效途徑。

四、基于社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展“滲透式”德育工作

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定的社會(huì)活動(dòng)能力。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中鍛煉思維能力和動(dòng)手能力，同時(shí)，使他們形成心得體會(huì)與情感體悟，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透。一般來(lái)說(shuō)，初中階段常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括以下幾種：首先，公益類(lèi)實(shí)踐活動(dòng);其次，實(shí)操類(lèi)實(shí)踐活動(dòng);最后，調(diào)研類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。每一種實(shí)踐活動(dòng)的背后，都能夠折射社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和心得體驗(yàn)，為“滲透式”德育工作的開(kāi)展提供機(jī)會(huì)與路徑。

例如，教師可以定期組織學(xué)生到公園、商場(chǎng)、郊外等場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保公益活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的品質(zhì);在學(xué)習(xí)完“平面鏡成像特點(diǎn)”之后，教師可以讓學(xué)生利用這一原理切實(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的精神;在思想品德課上學(xué)習(xí)完《做情緒的主人》之后，教師可以要求學(xué)生以“初中生常見(jiàn)情緒問(wèn)題及成因”為主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的善良品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神……以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)滲透德育，能夠?qū)嘀魅蔚掠ぷ髋c學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高“滲透式”德育工作的效率，拓寬“滲透式”德育工作的途徑，開(kāi)辟德育工作的新思路。

綜上所述，作為一名初中班主任，必須肩負(fù)起通過(guò)德育來(lái)關(guān)注學(xué)生情感需求、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重任。通過(guò)對(duì)班主任德育工作的審視與反思我們可以發(fā)現(xiàn)，單純依靠“集中式”德育，顯然難以取得良好的育人效果，無(wú)法真正滿(mǎn)足育人需求。因此，在本文中，筆者倡導(dǎo)初中班主任以“課堂教學(xué)”“班級(jí)管理”“班級(jí)活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐”為平臺(tái)，立足于班主任日常工作范疇，開(kāi)展“滲透式”德育工作，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)。

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