王雯

摘 要：化學(xué)課程是高中教育階段的重要學(xué)科之一，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，重點(diǎn)研究新課程背景下優(yōu)化高中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的方式與途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；總復(fù)習(xí)；教學(xué)方式；解題能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0095-01

高中化學(xué)對學(xué)生記憶能力、理解能力、思維能力等方面的要求較高，學(xué)生必須清楚地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記憶大量的化學(xué)方程式。在進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極適應(yīng)新課程改革的發(fā)展潮流，合理運(yùn)用復(fù)習(xí)方式，科學(xué)整合教材內(nèi)容，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

一、科學(xué)整合化學(xué)教材知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)需要對整個高中階段化學(xué)的知識進(jìn)行回顧、分析、記憶，且時間較為緊湊。為提升復(fù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，重新組織化學(xué)教材內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如復(fù)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”時，教師可利用2016年江蘇省高考化學(xué)單項(xiàng)選擇題第3題整合教材知識點(diǎn)。下列化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)與其用途存在對應(yīng)關(guān)系的是：A. SO2具備氧化性特征，能夠用于漂白紙漿。B. NH4HCO3具備受熱條件下容易分解的性質(zhì)，能夠當(dāng)作氮肥。C. Fe2（SO4）3具備溶于水的性質(zhì)，能夠當(dāng)作凈水劑。D. Al2O3物質(zhì)的熔點(diǎn)高，能夠當(dāng)成耐高溫原材料。

評析：該試題主要考查學(xué)生“元素化合物”知識的掌握情況，因此，教師在復(fù)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”時，可為學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)與用途。選項(xiàng)A中SO2能夠用于漂白紙漿主要是利用物質(zhì)本身的漂白性，選項(xiàng)B中NH4HCO3能夠當(dāng)作氮肥主要是因?yàn)槲镔|(zhì)本身具備氮元素，選項(xiàng)C中Fe2（SO4）3能夠當(dāng)作凈水劑是因?yàn)殍F離子，因此D正確。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生將不同物質(zhì)的性質(zhì)制作成表格。

二、總結(jié)化學(xué)知識復(fù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生基本的化學(xué)解題方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建良好化學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力。如復(fù)習(xí)“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”時，教師在復(fù)習(xí)完課本知識點(diǎn)后，可借助化學(xué)高考試題：化合物H是一種合成抗心律失常藥物決奈達(dá)隆的中間體，能夠通過以下方式合成，如圖1。

（1） D中含氧官能團(tuán)名稱為 羥基 。

（2） F—G的反應(yīng)條件為 消去反應(yīng) 。

評析：首先，在總復(fù)習(xí)開始前，教師可以深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)總計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；其次，合理利用高考試題，加深學(xué)生對于“有機(jī)物”知識的印象；最后，總結(jié)試題規(guī)律，形成化學(xué)復(fù)習(xí)試題本。有機(jī)物的合成與推斷是高中化學(xué)中常考的試題，教師應(yīng)將高考試題融入復(fù)習(xí)中，消除學(xué)生對于長化學(xué)方程式的畏懼感。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑知識，提升知識運(yùn)用能力

化學(xué)知識的系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要學(xué)生在理解記憶后才能靈活運(yùn)用。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生大多偏向于記憶現(xiàn)成的知識點(diǎn)，而不愿意去思考知識點(diǎn)的由來，在很大程度上降低了他們的知識運(yùn)用能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成某一年的高考試卷，并如實(shí)記錄自身的錯誤的知識點(diǎn)，與其他同學(xué)分享。

例：下列指定反應(yīng)的離子方程式正確的是（C）。

A . CL2+H2O=2H+CL+CLO- ——氯氣溶于水

B . CO+H2O=HCO3-+OH- ——Na2CO3溶液中CO的水解

C . HCO3-+Ba2++OH-=BaCO3-↓+H2O ——Na2HCO3溶液中加足量Ba（OH）2溶液

D. IO3-+I-+6H+=I2+3H2O ——酸性溶液中KIO3與KI反應(yīng)

評析：對于這種高考試題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生相互檢驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。

四、落實(shí)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)評價，綜合提升學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。為提升其有效性，教師應(yīng)落實(shí)復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生布置對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生進(jìn)行“鐵、銅的獲取”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正掌握化學(xué)知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)生共同努力。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識的復(fù)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生大膽分享自己的想法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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