陸元梅

摘 要：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式及其在英語(yǔ)課程中的實(shí)施策略，以提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：互助式教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)模式；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0099-01

隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展不斷推進(jìn)，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了更多的關(guān)注。為了使英語(yǔ)教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。英語(yǔ)教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法為互助式教學(xué)，而且在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)取得了比較不錯(cuò)的效果。

一、互助式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式是多種多樣的，這種模式可以是教師與教師之間的互助學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)以及所有成員之間的合作。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)都是不斷提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的參與度。

1. 教師與學(xué)生之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式

相比于過(guò)去以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，互助教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)模式，教師與學(xué)生可以共同交流，使解題思維得到創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任。同時(shí)，教師要注意教學(xué)方式，切不可不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛責(zé)怪，要懂得欣賞學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的疑問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真回答，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生與學(xué)生之間的話題性會(huì)更強(qiáng)，他們之間更容易交流。教師必須重視學(xué)生與學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)模式，并幫助他們形成生動(dòng)形象的互助學(xué)習(xí)模式。這種利用學(xué)生之間的互助合作，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，形成互進(jìn)互促的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的知識(shí)。

（3）教師與教師之間的互助式教學(xué)學(xué)習(xí)模式。教師與教師之間的互助合作學(xué)習(xí)，是指教師與教師之間相互配合，通過(guò)這樣的搭配，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。一個(gè)教師的能力是有限的，對(duì)問(wèn)題的解決辦法比較單一，思維模式比較固定，很難有創(chuàng)新的思維。如果通過(guò)多個(gè)教師的共同合作，就可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的解決辦法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維模式有很大的幫助。

（4）全員合作的互助式教學(xué)模式。教師與學(xué)生一起進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，可以將多種思維模式進(jìn)行綜合，將教師的思維、學(xué)生的思路、家長(zhǎng)的教學(xué)理念相結(jié)合，進(jìn)行綜合教學(xué)。通過(guò)多個(gè)角度的思維， 能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。

二、英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例

互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在實(shí)踐中被不斷應(yīng)用，經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了最大化。下面，是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幾個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐案例。

（1）建立合理的互助學(xué)習(xí)小組。將互助小組以班級(jí)為單位，進(jìn)行小組劃分，一般以4人一組比較好，每個(gè)班級(jí)大約可以分成十個(gè)小組。當(dāng)然，如果班級(jí)需要，可以將小組多分幾個(gè)人，但要考慮到交流溝通的便利性，一般4人一組較為合適。有時(shí)候單個(gè)小組的問(wèn)題很難得到解決，需要求助教師或者其他小組的同學(xué)。為了更有利于問(wèn)題的解決，可以縮短兩個(gè)小組之間的距離，形成五個(gè)相對(duì)較大的小組，這樣對(duì)于問(wèn)題的解決有很大的幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。當(dāng)然，這些人數(shù)并不是固定的，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人數(shù)的調(diào)整，以使教學(xué)效果達(dá)到最大程度的提升。

（2）利用“話題討論”的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。通過(guò)建立教師與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)小組，將5個(gè)不同學(xué)科的教師分為五個(gè)不同的小組，分別帶領(lǐng)兩支各有4名學(xué)生的小隊(duì)伍，進(jìn)行分組討論。首先，5個(gè)不同學(xué)科的教師要進(jìn)行本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)有相當(dāng)程度的了解。然后，將問(wèn)題告訴小組學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論，教師在這期間只是對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行詳盡解釋，主要還是學(xué)生依靠小組的力量得出結(jié)果。最后，由兩組學(xué)生共同推選出一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并且由幾個(gè)小組的學(xué)生共同商議解決的辦法是否可行。

（3）對(duì)于英語(yǔ)“問(wèn)候語(yǔ)”互助學(xué)習(xí)的結(jié)果分析。此次話題討論是通過(guò)建立學(xué)生與學(xué)生之間的互助小組，將學(xué)生分為十個(gè)小組進(jìn)行分組話題練習(xí)。首先，學(xué)生對(duì)于該話題進(jìn)行自主的思維發(fā)散思考，自己對(duì)于相關(guān)情景、英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，在小組成員的幫助下，對(duì)不熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行討論解答。最后，由小組以情景劇的模式將此話題進(jìn)行演繹，同時(shí)對(duì)話題形成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括，解決測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，可將“How are you”“Yes，I am fine，thank you.And you”“What is upheld.Nothing much”通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的問(wèn)候語(yǔ)升級(jí)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互助式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。學(xué)生通過(guò)互助教學(xué)的方式共同解決問(wèn)題，還能激發(fā)他們對(duì)于集體的熱愛(ài)。

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