蔡愛(ài)杰

摘 要：現(xiàn)代社區(qū)教育的大力發(fā)展，必須要整合社區(qū)自身和社會(huì)各個(gè)方面的資源。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育理念與現(xiàn)代社區(qū)教育的理念的契合，決定了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)利用其自身遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)參與社區(qū)教育的必然性和可行性。隨著開(kāi)放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源為社區(qū)教育服務(wù)功能的不斷拓寬，探索把遠(yuǎn)程教育引入到社區(qū)教育的新模式是擺在面前的重要課題。本文從三個(gè)層面上提出了社區(qū)居民在終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，意在引導(dǎo)社區(qū)居民在自主學(xué)習(xí)中，能夠高效率、高質(zhì)量地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化社區(qū)教育 遠(yuǎn)程教育 學(xué)習(xí)模式

發(fā)展終身教育，向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)，已是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展的潮流，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。早在1999年教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就提出：“開(kāi)展社區(qū)教育試點(diǎn)工作，逐漸完成終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。在此我們可以看出，我國(guó)的終身教育的實(shí)現(xiàn)，有賴于社區(qū)教育作為其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，又有賴于學(xué)習(xí)型社區(qū)作為其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社區(qū)教育是以全民學(xué)習(xí)、發(fā)展終身教育、邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)為基本標(biāo)志的。

一、我國(guó)社區(qū)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

社區(qū)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史并不短，我國(guó)城市社區(qū)教育興起于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展大約經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是以青少年校外道德品質(zhì)教育為主的起步階段；第二階段社區(qū)教育的對(duì)象由青少年逐步擴(kuò)充到社區(qū)全體人員，其教育內(nèi)容覆蓋到了學(xué)前教育、職業(yè)教育、成人教育、老年教育、外來(lái)人口教育等，進(jìn)入到穩(wěn)步發(fā)展階段；第三階段社區(qū)教育是以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為發(fā)展目標(biāo)、全面推進(jìn)現(xiàn)代化社區(qū)教育的發(fā)展階段。

盡管這些年來(lái)我國(guó)的社區(qū)教育無(wú)論在理論研究和具體實(shí)踐上都已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是由于經(jīng)濟(jì)、地域、文化條件等諸多因素的影響，我國(guó)的社區(qū)教育也面臨著一定的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展瓶頸，其問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.社區(qū)教育觀念的教育滯后。

2.社區(qū)教育資源相對(duì)匱乏。

3.社區(qū)教育組織管理的落后。

二、信息化社區(qū)教育與開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育

1.信息化社區(qū)教育的責(zé)任與難題

習(xí)近平主席給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。[1]建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)代社區(qū)教育責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。社區(qū)教育要想擔(dān)負(fù)起這一重任，就必須把以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入到社區(qū)教育之中，創(chuàng)建信息化社區(qū)教育。

運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化社區(qū)教育的基本條件和多數(shù)社區(qū)居民以網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)具備，但關(guān)鍵還需要給社區(qū)居民提供一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)信息化、數(shù)字化的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)、能夠滿足社區(qū)居民個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和一支有過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的遠(yuǎn)程教學(xué)和教學(xué)管理的師資隊(duì)伍，這顯然是信息化社區(qū)教育所面臨的一個(gè)難題。解決這個(gè)難題，如果僅僅希望依托于政府不斷加大對(duì)信息化社區(qū)教育的投入，增加社區(qū)教育所需各種資源，顯然不太現(xiàn)實(shí)和難以實(shí)現(xiàn)，而充分整合利用社會(huì)現(xiàn)有的教育資源，發(fā)揮這些資源的作用就成為當(dāng)務(wù)之急和可行的措施。

2.開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是教育部直屬的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。它成立于2012年，是在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建而成的。

國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)揭牌大會(huì)上發(fā)表的題為《努力辦好中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)》的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，是滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐，是教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的重要措施?！盵2]國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|的這段話，無(wú)疑是在國(guó)家層面上指出了開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)方向，也蘊(yùn)含著開(kāi)放大學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；國(guó)家開(kāi)放大學(xué)緊緊抓住了這一契機(jī)，在其建設(shè)規(guī)劃中明確了今后著力開(kāi)展四項(xiàng)探索中，其中之一就是要?jiǎng)?chuàng)建“實(shí)施學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持與面授相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年人教育和公民素質(zhì)教育”的新型大學(xué)。由此可見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)的教育理念與信息化社區(qū)教育理念是非常契合的。

三、開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)揮遠(yuǎn)程教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極參與社區(qū)教育

從廣播電視大學(xué)到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐，這所大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了輻射全國(guó)范圍的“天、地、人”合一的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；國(guó)家開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)跟各省聯(lián)手建設(shè)完成300多個(gè)云教室。僅國(guó)家開(kāi)放大學(xué)就集聚了國(guó)內(nèi)外課程資源近60TB，自主建設(shè)課程1314門學(xué)歷課程資源和6071門非學(xué)歷教育視頻課程資源，且這些資源免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放。在現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、多種媒體教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)研究、師資和管理隊(duì)伍的建設(shè)等方面有明顯進(jìn)展，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和成果。未來(lái)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)還要著力推進(jìn)以六網(wǎng)融通為主要特征的人才培養(yǎng)模式，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)生空間、網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。不言而喻，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育中顯現(xiàn)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)是其它網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的。

2.利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行社區(qū)教育的具體實(shí)踐

僅以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)哈爾濱分校為例，在2006年就以廣播電視大學(xué)的身份開(kāi)始滲透到社區(qū)教育之中。2007年底，以哈爾濱廣播電視大學(xué)為依托“哈爾濱社區(qū)大學(xué)”正式掛牌。除此之外，又先后建立道里社區(qū)學(xué)院（含16個(gè)社區(qū)學(xué)校），并在其他區(qū)建立社區(qū)學(xué)校12所，履蓋社區(qū)居民百萬(wàn)人；同時(shí)，還創(chuàng)建了與哈爾濱轄區(qū)的各市、縣的社區(qū)教育聯(lián)盟，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)將信息化社區(qū)教育輻射到了哈爾濱的整個(gè)轄區(qū)。2010年哈爾濱社區(qū)教育專用的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，即社區(qū)教育網(wǎng)建成，進(jìn)入到試運(yùn)行階段，并于2012年底召開(kāi)的全市社區(qū)教育推進(jìn)會(huì)上正式開(kāi)通。社區(qū)教育網(wǎng)通過(guò)自建、共享、整合了14類網(wǎng)絡(luò)課程資源萬(wàn)余學(xué)時(shí)，數(shù)字圖書10萬(wàn)種、數(shù)字期刊百余種和學(xué)術(shù)視頻三千集，為全市廣大居民提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。近萬(wàn)張社區(qū)教育學(xué)習(xí)卡也面向市民進(jìn)行公開(kāi)發(fā)放，從而滿足全市各地社區(qū)居民通過(guò)哈爾濱社區(qū)教育網(wǎng)學(xué)習(xí)的迫切需求。

四、信息化社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)模式

1.社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是隨信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生而誕生的新型學(xué)習(xí)方式。依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享性、開(kāi)放性、超越時(shí)空性的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，數(shù)字化學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)最大限度的教育資源共享和學(xué)習(xí)個(gè)性化風(fēng)格。盡管到現(xiàn)在為止，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)模式?jīng)]有確定的定義，但筆者比較贊同下述說(shuō)法，即“數(shù)字化學(xué)習(xí)模式是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，以多樣化的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型的學(xué)習(xí)模式?！盵3]社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)模式包含的內(nèi)容應(yīng)該是不同層面、不同維度的，反映的是社區(qū)居民個(gè)體化的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)模式、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變形成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、管理網(wǎng)絡(luò)化的新局面。因此，“社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)?！盵4]

眾所周知，社區(qū)教育具有很大的復(fù)雜性和包容性，社區(qū)居民在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，不但需要教育工作者積極地提供各種學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)的同時(shí)，還需要積極探索社區(qū)居民的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)社區(qū)居民在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下有目的、有組織、有計(jì)劃地“按需學(xué)習(xí)”，高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索

社區(qū)學(xué)習(xí)是個(gè)很寬泛概念，學(xué)習(xí)包括在社區(qū)中的所有活動(dòng)和情境中，包括有意識(shí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，社區(qū)學(xué)習(xí)主要是個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的結(jié)合。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)哈爾濱分校自2006年參與到社區(qū)教育開(kāi)始，就鼓勵(lì)專職教師深入社區(qū)進(jìn)行社區(qū)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷感受社區(qū)教育的特點(diǎn)和社區(qū)居民對(duì)學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極探索社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)社區(qū)居民進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這些年的經(jīng)驗(yàn)從不同的角度，總結(jié)出一些適合社區(qū)教育特點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

（1）“線上、線下”的混合型學(xué)習(xí)模式

所謂“線上”的學(xué)習(xí)模式，就是利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作為載體傳送學(xué)習(xí)資源和提供

學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式在時(shí)間、空間、環(huán)境等方面的限制；在自主學(xué)習(xí)為主的同時(shí)，還可以與老師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互的新型學(xué)習(xí)模式。

所謂“線下”的學(xué)習(xí)模式，是一種接近傳統(tǒng)教育的面授學(xué)習(xí)模式，它即可以彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)模式的不足，又可以與線上學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其學(xué)習(xí)形式可分為正式的和非正式的、講授式的和參與式的、獨(dú)立的和協(xié)作的。“線上、線下”的混合型學(xué)習(xí)模式就是以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與正式的和非正式的、講授式的和參與式的、獨(dú)立的和協(xié)作相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。

（2）按個(gè)人動(dòng)機(jī)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式

社區(qū)教育主要面對(duì)的是兒童、成人、老人。在施教的過(guò)程中不僅需要考慮為不同年齡層的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容，還要考慮他們對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需求。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言不外乎有三種，一是以提高自身生活質(zhì)量為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)；二是為以自身職業(yè)發(fā)展的提升為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)；三是以為挖掘個(gè)人的潛能，促進(jìn)個(gè)人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)?；谝陨先N學(xué)習(xí)目的的需求，可以將社區(qū)學(xué)習(xí)模式分為三種，即生活學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和發(fā)展學(xué)習(xí)模式。

（3）“零存整取”的儲(chǔ)蓄式學(xué)習(xí)模式

以往，學(xué)習(xí)者們要想拿正規(guī)頒發(fā)的專業(yè)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，只有一條通道，即在一所教育部注冊(cè)的正規(guī)院校、在規(guī)定的年限內(nèi)，通過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)之后來(lái)獲取。而不同院校之間，即使是相同或相似的課程內(nèi)容一般也得不到互認(rèn)，更別說(shuō)是不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接了。

國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)揭牌大會(huì)上的講話中講到，“建設(shè)開(kāi)放大學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)面向人人，實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育延伸，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，通過(guò)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等方式建立與普通高校有效對(duì)接的"立交橋"”。[2]劉延?xùn)|的講話給開(kāi)放大學(xué)釋放的信號(hào)就是開(kāi)放大學(xué)在涉足社區(qū)教育時(shí)，要考慮不同學(xué)習(xí)層次間有機(jī)的銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的溝通。目前，開(kāi)放大學(xué)正在積極搭建、推廣“課程超市，學(xué)分銀行”的運(yùn)行機(jī)制。

所謂“學(xué)分銀行”是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。

“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分。它突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷學(xué)分在銀行有機(jī)結(jié)合起來(lái)。“學(xué)分銀行”制度將學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的時(shí)間從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制。根據(jù)“學(xué)分銀行”制度，學(xué)習(xí)者只要學(xué)完一門課就計(jì)一定的學(xué)分，參加技能培訓(xùn)、考證也計(jì)一定學(xué)分，然后按全部應(yīng)得學(xué)分累積；同時(shí)，允許學(xué)習(xí)者不按常規(guī)的學(xué)期時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是像銀行存款零存整取一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間可集中也可中斷，即使隔了幾年，曾有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分。

正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)習(xí)者提供接受高等教育機(jī)會(huì)和獲得學(xué)分、畢業(yè)證書和學(xué)位的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑的加大了社區(qū)居民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)激勵(lì)，使學(xué)習(xí)者有不斷提升自己的意愿；但是這種“零存整取”的儲(chǔ)蓄式學(xué)習(xí)，需要有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)地選擇課程、合理安排學(xué)習(xí)過(guò)程，才能順利進(jìn)行學(xué)分積累來(lái)獲取自己的終極需求，實(shí)現(xiàn)自己的自我設(shè)計(jì)。

通過(guò)建立“學(xué)分銀行”的模式，構(gòu)建各類學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所、不同辦學(xué)、不同環(huán)境和不同學(xué)習(xí)方式，以不同學(xué)習(xí)結(jié)果的終身學(xué)分積累，轉(zhuǎn)移和互認(rèn)的體制和運(yùn)行機(jī)制，滿足了不同人群的需求，為社區(qū)居民提供了更加靈活的各類教育與培訓(xùn)。

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，必將改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣、教育模式和學(xué)習(xí)模式。

開(kāi)放大學(xué)參與社區(qū)教育就是充分利用自身優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能的拓展，在增強(qiáng)功能拓展能力的過(guò)程中，真正體現(xiàn)出面向公眾的教育，實(shí)現(xiàn)自我的存在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信.2015.5

[2] 劉延?xùn)|.努力辦好中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué).在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)揭牌大會(huì)上的講話，2012.7

[3] 胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源發(fā)展與思考[I].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

[4] 程子珊.社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)模式研究.中小學(xué)電教，2014.10