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摘 要：課堂提問要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維。好的提問，需要教師做有心人，精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì);難易適中;注重啟發(fā)性和創(chuàng)新意識(shí)

“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)王國里遨游，好的提問，需要我們教師做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處，關(guān)鍵處，疑難處。這樣，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的提問往往設(shè)計(jì)得過細(xì)、過窄，缺乏思維價(jià)值。如：“是不是??？”“對不對?。俊薄昂貌缓冒?？”這些看似簡單的環(huán)節(jié)，卻無形中給學(xué)生一個(gè)回答的框架?；卮鸬谝唬谝欢ǔ潭壬舷拗屏藢W(xué)生的思維。怎樣才能做到有效的課堂提呢？如何問、問什么卻是一個(gè)值得仔細(xì)研究的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中這樣做的：

1 新課導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。如：《春雨的色彩》一課導(dǎo)入，“春雨是什么顏色的？”生答：“白色”。師：“課文中說春雨的色彩是紅的、綠的，為什么這樣說呢？”我們一起去看看課文中的春雨吧。從一個(gè)最淺顯的生活現(xiàn)象問起，使學(xué)生覺得有趣又沒有壓力，抓住了學(xué)生渴求知識(shí)的心理需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地過渡到新課。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營造民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手，不因?qū)﹀e(cuò)而顧慮。

2 設(shè)計(jì)提問要面向全體學(xué)生，難易適度

課堂提問要切合教材與學(xué)生的實(shí)際，要追求全體學(xué)生的全員參與，確保全體學(xué)生都能從提問中得到啟發(fā)，有所收獲。面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，都調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來的喜悅，因此設(shè)計(jì)問題是要有一定的層次，要針對不同的學(xué)生提不同的問題，簡單的，可讓中、下層次的學(xué)生回答，稍難的題目，讓中等的學(xué)生回答，如回答有錯(cuò)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充，必要時(shí)可展開討論，這樣既提高優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，做到共同提高。

課堂提問要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，做到深淺恰當(dāng)，難易適中。好的課堂提問就像枝頭誘人的果實(shí)，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 設(shè)計(jì)提問是要切中要害，注重問題的思考性和啟發(fā)性，要有層次感，循序漸進(jìn)

3.1 提問要切中要害是善于抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問，精心設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}，循序漸進(jìn)，就能要突破教學(xué)的重難點(diǎn)，全面落實(shí)三維目標(biāo)，能讓學(xué)生在興趣上得到發(fā)展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思維上受到啟迪，能力上得到提高。

3.2 好的課堂教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重問題的思考性和啟發(fā)性。“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂?，F(xiàn)在語文課堂上，學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生的回答豐富多彩。例如：《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：“曹操生性多疑，怎么黃蓋的一封假信就讓曹操深信不疑了呢？”想象一下，黃蓋信上會(huì)說什么？生甲說：“曹將軍您有八十萬大軍，周瑜才有三萬，明擺著周瑜死路一條嗎？”生乙說：“曹將軍如果肯收留我，后天早晨我會(huì)趁著濃霧，帶著數(shù)十只大船和糧草，來投奔曹將軍?！?/p>

教師再點(diǎn)撥：“曹操收到黃蓋的信后，會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢？”生說：“曹操會(huì)大擺宴席，等著為黃蓋接風(fēng)洗塵?！苯處熣T發(fā)了學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生再造了黃蓋的聰明機(jī)智與曹操的驕傲輕敵之形象，全開放性地放手讓學(xué)生去思考、去想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又深化了學(xué)生對兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

3.3 語文課堂講究的是知識(shí)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)專注于語言的豐富內(nèi)涵多于言簡意賅的表達(dá)，每每看到表達(dá)能力極佳的教師妙語連珠，真是愧形于色，自嘆不如。但語文課堂教學(xué)不僅要藝術(shù)的表達(dá)，更要知識(shí)的傳輸，所以提問時(shí)沒有必要繞彎子，還是直截了當(dāng)來得重要。如《毽子變乖了》一課，一位老師是這樣設(shè)置問題的：1.老師踢毽子踢得怎樣，你是怎樣看出來的？找出這些句子讀一讀。2.我們剛開始練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？把老師說的話認(rèn)真讀幾遍。3.毽子為什么“也能在我的腳下美妙的飛舞了？”老師通過這一系列嚴(yán)謹(jǐn)簡練的問題設(shè)計(jì)，會(huì)給同學(xué)留下深刻的印象，并且?guī)?dòng)學(xué)生去積極思考進(jìn)而加深對課文的理解。感悟到熟能生巧的道理。這樣才能更準(zhǔn)確的把握課堂的重點(diǎn)，理清學(xué)生的思路，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4 拓展提問，延伸課堂

課時(shí)有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生敢問、想問、會(huì)問、樂問。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文后，師引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的，你能想出其他辦法讓烏鴉也喝到水嗎？有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“找個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！泵慨?dāng)我們學(xué)習(xí)完一篇課文，可以回顧全文的內(nèi)容，思考一下這些問題：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲或你明白什么？等等，讓學(xué)生有思考的空間，收到意想不到的效果。

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況做出決策，靈活多樣，精心設(shè)計(jì)提問，讓課堂教學(xué)更具魅力，教師問得好，使課堂更有活力。