王韻珊

摘 要：蔬菜是幼兒生活中常見的事物，也是開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要生活素材，本文通過介紹在小學(xué)美術(shù)活動中利用蔬菜的多樣特性，挖掘美術(shù)活動的創(chuàng)意點，探討推動當前幼兒藝術(shù)教育活動，使幼兒獲得全面的發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：蔬菜;美術(shù)活動;創(chuàng)意點

在美術(shù)活動中，我們可通過挖掘幼兒的生活素材，將幼兒熟悉的身邊常見的事物，成為美術(shù)活動中的工具、材料，在創(chuàng)新性的挖掘與利用中，能夠有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒積極主動地參與到活動當中，并且能夠充分融合幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，這對于幼兒的發(fā)展都會起到十分重要的作用。

1 美術(shù)創(chuàng)意點融入生活素材的價值

1.1 有助于促成幼兒對美術(shù)活動的興趣

美術(shù)活動是幼兒比較喜歡的一種活動方式，在確定創(chuàng)意點時，創(chuàng)造性地融入生活素材，通過有效地提煉生活素材可以使活動更具趣味性，激活幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性和主動性。另外創(chuàng)意點的設(shè)立是在常規(guī)美術(shù)活動的基礎(chǔ)之開展的，生活素材的融入能夠有效喚起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒在興趣的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、生活美。

1.2 有助于促成幼兒綜合素質(zhì)的提升

將提煉好的生活素材與美術(shù)活動創(chuàng)意點的有機融合，可以為幼兒累積豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，更好地促成幼兒觀察力與表達力等能力的發(fā)展，形成良好的經(jīng)驗遷移，例如我們在利用按用蔬菜開展的拓印活動可以讓幼兒對蔬菜的特征進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同形狀的蔬菜可以拓印出不同圖案，這使得幼兒樂于嘗試不同蔬菜的拓印，在其中感受到創(chuàng)造的快樂，能夠更專注的投入游戲當中，體驗到創(chuàng)作的快樂，使幼兒獲得珍惜美好、熱愛生活的情感體驗。

1.3 有助于促成幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

在各類活動中，幼兒通過觀摩、操作，充分開動腦筋，圍繞生活素材不斷擴充創(chuàng)意點的各種內(nèi)容，在一系列創(chuàng)意美術(shù)活動中，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在寓生活素材于創(chuàng)意點的過程中，促進了幼兒的發(fā)展，使幼兒更好地感知多彩的生活，利用幼兒身邊熟悉的事物，在區(qū)域活動中，讓幼兒去感知，去認識，可以更好地拓展幼兒的思維模式，開闊幼兒的視野，促進幼兒的創(chuàng)造能力。

2 美術(shù)活動創(chuàng)意點融入生活素材的策略

2.1 打造“創(chuàng)美”空間

幼兒是美術(shù)課堂的主人，打造創(chuàng)意點的目的在于發(fā)展幼兒各方面的能力，幼兒的生活經(jīng)驗有限，但也正因為如此，我們更要為幼兒提供更加廣闊的空間，讓幼兒嘗試自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，生活如同一本富有生命力的立體教科書，無時無刻不在散發(fā)著特殊的教育作用，我們需要讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以在活動中，我們更要發(fā)揮幼兒的能動性，讓幼兒也參與到生活素材的挖掘與提煉的整個流程。因此要構(gòu)建良好的創(chuàng)意美術(shù)課程，首先要從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗入手，我們要充分尊重幼兒的想法，將幼兒的想法人的參考目標，不斷激活幼兒參與活動的積極性與主動性，使每一個孩子都能參與到美術(shù)活動的素材搜集過程中，不斷引發(fā)幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)意點中與其實際生活密切相關(guān)的元素。因此在打造“創(chuàng)美環(huán)境”這個大前提下，我們首先就是讓幼兒自主開展討論，在每次活動前，利用討論活動，聽取的想法，從中發(fā)現(xiàn)教育契機，看到幼兒的興趣點所在。

例如在開展“百變水果”的活動中，我們引導(dǎo)幼兒去思考“如果用蔬菜來完成一幅的拼圖，你想用什么蔬菜？”孩子們的熱情一下被點燃了，有的說自己可以用胡蘿卜拼一個小車的輪子，有的說可以用黃瓜皮做一朵花的葉子，然后用西瓜皮做一只小帆船……孩子們的想象五花八門，奇特新穎，這時，一個小朋友說可以用黃瓜做頭，用小辣椒做胳膊來拼成一個小人，孩子們立刻討論了起來，有的說可以用洋蔥絲拼頭發(fā)，有的說可以用香蕉拼成胳膊……我們將孩子們提到的素材提供給他們，并為孩子們提供其他的混搭材料，如卡紙做好的人物基本形象，讓幼兒選擇自己喜歡的蔬菜在上面進行拼貼。很快，孩子們就在創(chuàng)造熱情的驅(qū)動下，完成了一幅幅作品，其中充滿了幼兒積極思考后留下的創(chuàng)造痕跡，通過這次活動，幼兒在平時的生活中多了一分觀察和思考，對創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣更濃了。

2.2 設(shè)立“玩美”課堂

為了讓幼兒更加深刻地感受創(chuàng)意美術(shù)的魅力，通過游戲活動將生活素材與創(chuàng)意點結(jié)合在一起，更好地達成幼兒在“玩”中“學(xué)”，在“玩”中“做”的目的。例如在開展“創(chuàng)意拓印畫”時，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍└饔刑厣缜鄄撕退返氖卟烁層變航Y(jié)合這些蔬菜的橫切面的形狀，發(fā)揮想象根據(jù)情境拓印出不同的圖案。孩子們用這些蔬菜根與顏料相結(jié)合，在紙上拓印出美麗的花束，并將這份花束送給自己的媽媽。通過富有情境性的游戲活動，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，形成了富有趣味性的“玩美”課堂。

2.3 構(gòu)建“育美”樂園

在進行創(chuàng)意美術(shù)主題活動時，教師們圍繞創(chuàng)意點，緊扣美術(shù)活動主題，通過開展家園合作，使家長也參與到幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動中，收集了許多與創(chuàng)意美術(shù)相關(guān)的蔬菜材料，共同創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的主題課程。例如我們讓幼兒與父母在家中利用一些不能吃蔬菜的葉子或者根莖，洗干凈榨成汁，過濾干凈后制成顏料，利用這些顏料進行美術(shù)創(chuàng)作，并將作品帶到幼兒園來與其他的小朋友共同分享交流。幼兒是“自主的有能力的學(xué)習(xí)者”，因此我們要做好預(yù)設(shè)，用鼓勵的態(tài)度激發(fā)孩子們對創(chuàng)意美術(shù)活動進行探索的興趣，主動學(xué)習(xí)美術(shù)技能，豐富相關(guān)知識。

總之，課程的建構(gòu)是一個不斷總結(jié)不斷完善的過程，在生活素材與創(chuàng)意點融合的探索中，我們還有很多尚待完善和提升的地方，因此在今后的教學(xué)活動中，我們還將開展更加深入的探究，使教學(xué)活動可以更好地促成幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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