吳月英

摘 要：在越來越重視素質(zhì)教育的今天，我們絕不能忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，改變枯燥、機(jī)械的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，學(xué)生就有足夠勇氣和耐心去面對(duì)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說，是學(xué)好這門課程的最大推動(dòng)力。由于小學(xué)生所處年齡階段的特征仍是對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新新型課堂，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的重要性

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)和保持學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，自主學(xué)習(xí)能力成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在小學(xué)階段學(xué)生，他們認(rèn)知能力有限，如果老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一是能夠使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是能夠使學(xué)生積極參與到問題的解決中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這兩點(diǎn)恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有積極思考、主動(dòng)參與才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 如何實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

2.1 師生互換，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)

學(xué)生如果能將自己所學(xué)講給他人便說明他真正的掌握了這一知識(shí)，因此我們可以采用師生互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生來講課，老師來聽課。采取這種模式不僅可以讓學(xué)生有所輸出，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，同時(shí)讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，也提高了學(xué)生在課堂中的參與度。這種以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式讓學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。其次也使師生站在對(duì)方的角度思考問題，有利于建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)于課堂效率的提升也有一定幫助。

2.2 增加互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，可以在課程中加入一些游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí)，就可以感受并理解游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，避免了學(xué)生上課走神的問題，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持著自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅讓全體學(xué)生參與到課堂中來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師可通過“蒙眼摸物”的游戲，讓學(xué)生用手來感受立體圖形的形狀，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)各種立體形狀有一個(gè)明確的認(rèn)知，同時(shí)提高了學(xué)生的空間想象能力;在學(xué)習(xí)公因數(shù)這節(jié)課中，也可在學(xué)習(xí)中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，為加深學(xué)生對(duì)公因數(shù)的理解，教師在為全班學(xué)生編號(hào)后，教師首先說出幾個(gè)同學(xué)的編號(hào)，例如是12，15，那么編號(hào)為1和3 同學(xué)起立回答“我是12和15的公因數(shù)3”或“我是12和15的公因數(shù)1”以此類推，讓學(xué)生在參與中理解公因數(shù)的含義。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究表明，自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生取得成功。這就需要教師讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，切身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中收獲的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)成就感。首先，教師要避免為維持課堂紀(jì)律而采取的打壓學(xué)生的教學(xué)方式，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞師生關(guān)系。教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和關(guān)心，例如在學(xué)生回答完問題后給予表揚(yáng)和肯定，這對(duì)學(xué)生是很大的鼓舞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;即使回答錯(cuò)誤也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，給學(xué)生設(shè)立多個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一到兩個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)及時(shí)給予小獎(jiǎng)勵(lì)，并向?qū)W生展示已完成和未完成的目標(biāo)，讓學(xué)生切身體會(huì)自身的進(jìn)步。完成大目標(biāo)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，和學(xué)生一同回顧完成整個(gè)目標(biāo)的過程，讓學(xué)生切身體會(huì)自己的成長歷程，使每個(gè)學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的信心與成就感。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主思考

我們所學(xué)習(xí)任何知識(shí)都來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將數(shù)學(xué)原理簡介明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如，從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自由討論，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索未知領(lǐng)域，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)揮的重要性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。充分利用各種有效的資源，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳耀榮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：57.

[2] 刁志紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].中國教師，2019（S1）：20.

[3] 白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：189.