吳月英
摘 要:在越來越重視素質(zhì)教育的今天,我們絕不能忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,積極運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué),改變枯燥、機械的教學(xué)方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。當自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力時,學(xué)生就有足夠勇氣和耐心去面對難題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力
在學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說,是學(xué)好這門課程的最大推動力。由于小學(xué)生所處年齡階段的特征仍是對周圍事物有著強烈的好奇心,老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的師生互動,改變原有傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新新型課堂,讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力,樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
1 導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)的重要性
導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)可以促進和保持學(xué)習(xí)活動,尤其是對于學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)知識時,具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下,自主學(xué)習(xí)能力成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在小學(xué)階段學(xué)生,他們認知能力有限,如果老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一是能夠使學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí);二是能夠使學(xué)生積極參與到問題的解決中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這兩點恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,只有積極思考、主動參與才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2 如何實踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式
2.1 師生互換,引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)
學(xué)生如果能將自己所學(xué)講給他人便說明他真正的掌握了這一知識,因此我們可以采用師生互換的教學(xué)模式,讓學(xué)生來講課,老師來聽課。采取這種模式不僅可以讓學(xué)生有所輸出,對這一知識點有更深入的理解,同時讓學(xué)生能夠表達自己的見解,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維,也提高了學(xué)生在課堂中的參與度。這種以學(xué)生為主導(dǎo),突出學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式讓學(xué)生具備了主動學(xué)習(xí)的意識,提高了教學(xué)質(zhì)量和實效性。其次也使師生站在對方的角度思考問題,有利于建立和諧的師生關(guān)系,對于課堂效率的提升也有一定幫助。
2.2 增加互動,引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主參與
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要抓住小學(xué)生好玩、好動的特點,可以在課程中加入一些游戲環(huán)節(jié),當學(xué)生參與到游戲中時,就可以感受并理解游戲中所蘊含的數(shù)學(xué)知識,同時活躍課堂氣氛,避免了學(xué)生上課走神的問題,讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時刻保持著自主學(xué)習(xí)能力,這樣不僅讓全體學(xué)生參與到課堂中來,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深學(xué)生對知識的理解。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形時,教師可通過“蒙眼摸物”的游戲,讓學(xué)生用手來感受立體圖形的形狀,這樣不僅能夠使學(xué)生對各種立體形狀有一個明確的認知,同時提高了學(xué)生的空間想象能力;在學(xué)習(xí)公因數(shù)這節(jié)課中,也可在學(xué)習(xí)中增設(shè)游戲環(huán)節(jié),為加深學(xué)生對公因數(shù)的理解,教師在為全班學(xué)生編號后,教師首先說出幾個同學(xué)的編號,例如是12,15,那么編號為1和3 同學(xué)起立回答“我是12和15的公因數(shù)3”或“我是12和15的公因數(shù)1”以此類推,讓學(xué)生在參與中理解公因數(shù)的含義。
2.3 鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標
研究表明,自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生取得成功。這就需要教師讓學(xué)生切實感受到自己的進步,切身體驗在學(xué)習(xí)中收獲的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)成就感。首先,教師要避免為維持課堂紀律而采取的打壓學(xué)生的教學(xué)方式,這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,破壞師生關(guān)系。教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生給予及時的鼓勵和關(guān)心,例如在學(xué)生回答完問題后給予表揚和肯定,這對學(xué)生是很大的鼓舞,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;即使回答錯誤也要及時進行鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生進行回答,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次,給學(xué)生設(shè)立多個小的學(xué)習(xí)目標和一到兩個大的學(xué)習(xí)目標,每完成一個小目標及時給予小獎勵,并向?qū)W生展示已完成和未完成的目標,讓學(xué)生切身體會自身的進步。完成大目標給予更多的獎勵,和學(xué)生一同回顧完成整個目標的過程,讓學(xué)生切身體會自己的成長歷程,使每個學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的信心與成就感。
2.4 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主思考
我們所學(xué)習(xí)任何知識都來源于生活,數(shù)學(xué)知識也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將數(shù)學(xué)原理簡介明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,能夠運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。例如,從學(xué)生已學(xué)的知識出發(fā),創(chuàng)造學(xué)生熟悉的場景,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自由討論,積極參與數(shù)學(xué)活動,自主探索未知領(lǐng)域,尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中發(fā)揮的重要性。
3 結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要落實導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。充分利用各種有效的資源,建立和諧的師生關(guān)系,營造輕松愉快的課堂氛圍,密切關(guān)注學(xué)生的進步并及時進行鼓勵,促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動力,引領(lǐng)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。
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