辛曉洋

摘要：在我們國家隨著教育制度不斷地改革和完善，更加能夠促進高職教育的發(fā)展，對于目前的高職院校中的會計專業(yè)，其主要目標就是能夠培養(yǎng)更多的實踐型的專業(yè)性人才，所以對于現(xiàn)在高職院校的會計專來說，應該非常重視培養(yǎng)學生實踐能力。比如“案例教學法”就可以幫助學生提升自身的綜合管理能力，能夠在實踐的過程中不斷地培養(yǎng)學生在分析問題以及解決問題的時候發(fā)展自己的思維能力，進一步能夠讓學生滿足未來社會和一些企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計教學;案例教學法;策略

一般高職院校的會計專業(yè)教師最經(jīng)常使用的教學方法就是比較傳統(tǒng)的教學方法和模式，在教學的過程中教師是課堂的主體部分，而學生只是在教師的督促下被動地接受教育，這種方式導致課堂氣氛非常地枯燥、沉悶，從而影響了學生的學習興趣，學生對自己所學的知識更加不能靈活地運用到解決問題當中。因此，教師需要立刻改變這種狀況，不斷地創(chuàng)新教學方式，比如案例教學法就是一個適合的選擇，其主要是通過分析和講解一些生活中真實的案例，這樣能夠讓學生更加牢固地理解并掌握知識。

一、高職會計專業(yè)教學當中存在的問題

（一）忽略了培養(yǎng)學生的技能

在我們國家的高職院校的會計專業(yè)中，目前教師仍然采用的一些傳統(tǒng)化教學模式和方法，對于傳授教材上的理論知識非常重視，實際上它屬于一種比較典型的應試教育，同時教學理念不具有科學性，有很多的學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，而且教師也不重視對學生的實踐能力的鍛煉，導致大部分學生的會計素養(yǎng)不充分，可能會影響以后的實際工作能力。

（二）缺乏科學的課程設(shè)計以及培養(yǎng)目標

我們國家高職院校的會計專業(yè)當中，由于其課程設(shè)計的不恰當，不具備一定的科學性，專業(yè)文化課程與實踐課程的安排不合理，不是很滿足于目前時代的變化以及會計市場上的需求，因此這樣設(shè)置出來的課程體系不能有效地達到培養(yǎng)學生的目的，最后很難去提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）師資力量薄弱，學生自主性差

在高職院校當中，其主要任務是培養(yǎng)一些應用型的人才，其培養(yǎng)出來的人才不僅僅要具備非常扎實的理論專業(yè)基礎(chǔ)，而且還需要學生具備極其高超的實踐操作的能力，還有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，所以師資力量是非常重要的，對于教師的要求，不僅需要具備理論基礎(chǔ)，同時還要具備實踐能力，只有具備雙重的能力才有可能在教學過程中培養(yǎng)出更多合格的應用型人才。然而，目前在大部分的高職院校里面，在會計專業(yè)的師資力量都相對薄弱，而且可能學生自身的素養(yǎng)不夠，對學習沒有自主性，所以導致教學質(zhì)量不好。

二、案例教學法在高職院校會計專業(yè)中具體應用策略

（一）合理選擇案例進行教學

在高職院校讀會計專業(yè)教學當中，主要分為三個模塊，分別是理論基礎(chǔ)教學，實際操作教學，還有會計職業(yè)道德教學，這三個模塊的教學當中都可以適當?shù)亟Y(jié)合這種案例教學法，在教學中還需要結(jié)合教學目標適當?shù)剡x擇案例，可以更加有效地實行這種方法教學，才可能讓學生對所學知識更加深入地了解和掌握，教師也可以有效地完成教學任務。教師把教學目標定為會計職業(yè)技能時，例如，如果教師想教會學生制作財務報表相關(guān)的知識，就需要教師側(cè)重選擇這個方面的案例，根據(jù)財務報表工作的實際狀況，還可以展示給學生一些在工作中可能出現(xiàn)的錯誤或是漏洞，這樣就能讓學生以后注重這方面的錯誤，防止再犯此類錯誤，從而能夠更有效地制作財務報表，并且仔細分析和總結(jié)案例，更有效地讓學生掌握相關(guān)知識。然而對于一些涵蓋內(nèi)容比較全面的教學目標時，教師可以側(cè)重選擇一些內(nèi)容比較多且復雜的案例，找一些相關(guān)的實際案例，讓學生仔細分析，最終自己總結(jié)出會計職業(yè)理論，促進學生的全面發(fā)展。

（二）在教學過程中應用案例教學

如果想要充分地發(fā)揮案例教學法的作用，教師需要在教學過程中給學生展示一些具體的案例，并且重視這種方式的教學，這樣能夠進一步促進學生更有效地掌握知識。對于一些案例的再現(xiàn)，其中案例的不同種方法也存在著各方面的差異，而對于一些比較簡單的案例，教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學資源，在多媒體上讓學生能夠更加直觀形象地看到自己所需要學習的內(nèi)容，并且這樣能讓他們的記憶更加深刻，激發(fā)學生的學習興趣。而對一些內(nèi)容較多而且較為復雜的案例來說，教師可以創(chuàng)設(shè)一個合適的教學情境，能夠讓學生親自體驗案例發(fā)生的過程，從而能夠更全面地掌握會計知識。

例如，教師在講授一些較為復雜的案例時，因為本節(jié)知識內(nèi)容較多，如果教師一一去講解可能會耗費大量的時間，如果一直講解，這種教學方式比較單一化，一直在講概念性的知識，課堂就少了些互動環(huán)節(jié)，而很多的學生不能全身心地投入進來，時間越長還會影響他們的學習興趣，最終影響教學效果與教學質(zhì)量。因此，在教學過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)慕虒W情境，首先將學生以小組為單位進行扮演，每個小組可以扮演不同的角色等一系列過程。讓學生通過對這些角色親自扮演，體驗其中的情境，更好地掌握理論知識。通過這種方式教學，學生可以模擬整個結(jié)算的過程，這種方式更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習動力，從而可以積極參與教學，對于以后遇到此類問題可以及時地處理，對這類問題的印象不斷地加深，為以后的工作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）分析和總結(jié)案例

在高職院校的會計專業(yè)的教學過程中，如果運用這種案例教學，主要就是合理地分析并總結(jié)案例，這樣才有可能體現(xiàn)出這種教學方式的作用。教師在課堂教學的過程中可以講一些典型的案例展示給學生，并且還要耐心地指導學生，正確地引導學生具體應該從哪個方面進行思考，然后以小組為單位進行探討。因此，在教學過程中運用這種教學模式，還需要學生在小組內(nèi)完成，首先需要合理地分組，保證各個小組之間能力差距不大，通過讓學生在小組內(nèi)與其他學生進行交流溝通，學生可以隨意地表明自己的想法，之后對于學生表述的一些內(nèi)容教師進行具體地總結(jié)和匯總，最終能夠總結(jié)出在案例當中需要注意的關(guān)鍵問題，并且能夠得出更好的處理方案，能夠讓學生以后面對這類問題時從全方面的角度進行思考。通過這種教學模式，可以充分地調(diào)動學生的學習動力以及學習激情，能夠很好地發(fā)展學生的思維邏輯能力，促進學生全面的發(fā)展，考慮問題更加全面，不斷地豐富自己，補充自己。

三、案例教學法的作用

（一）有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在教學過程中合理地運用案例教學法，能夠充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，并且培養(yǎng)學生思考問題的能力，讓學生都能在課堂上時刻保持興奮狀態(tài)，這樣學生的記憶更加深刻，有效地將知識轉(zhuǎn)化成自己的。讓學生不斷地培養(yǎng)自主學習的能力，能夠更好地適應社會，并且可以隨著社會的需求變化做出靈活的應變。

（二）有助于建立優(yōu)秀師資

運用案例教學法的過程是教學相長的過程，在這個過程當中，教師查閱了大量的資料，通過聽學生的探討，活躍自己的思維能力，甚至還會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處并不斷改進。教師在逐漸完善教學模式的過程中讓自己得到歷練和成長，不斷地提升自己的專業(yè)教學素養(yǎng)。

（三）有助于學生與教師之間的相互交流

教師在講課的過程中可能也不知道學生究竟對自己所講的知識的掌握程度，此時運用教學案例法，教師分配案例之后，首先讓學生對自己掌握的理論知識深刻理解，之后讓學生考慮出一個比較合理的解決方案，在這個過程中還可以鞏固學生的知識，還可以提高學生解決問題的能力。而教師也能夠根據(jù)學生的結(jié)果產(chǎn)生一些新的想法，促進教師的思考。師生相互交流能夠使雙方得到互補。教學工作需要教師與學生相互配合才可以順利完成。

四、高職會計教學中案例教學法注意事項

（一）加大科研投入力度，增加教學經(jīng)費

與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學法需要教師花費大量的時間和精力，對于高職教師而言，其是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校在開展案例教學法時，也需要投入充足的資金，此時需要建立會計專業(yè)化教學基金，以確保教師對教學案例的有效收集與整理，而且還可以鼓勵教師借助先進的教學手段和教學設(shè)備來呈現(xiàn)教學案例，如微課的制作、多媒體的運用，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主觀能動性，而且還可以有效提高課堂教學效率。同時，高職院校為了確保高職會計案例教學法的順利實施，還需要結(jié)合實際情況創(chuàng)建會計專業(yè)教學研究小組，并根據(jù)教學大綱要求來制定教學案例，以確保案例教學活動的順利進行。此外，要想進一步提高案例教學法的整體效果，高職院校還可以向有關(guān)部門申請專項資金，并加強與會計專業(yè)教學的有效融合，在提高案例教學法實施效果的同時，有效提高高職會計教學效果。

（二）構(gòu)建教學案例資源庫，實現(xiàn)資源共享

通常情況下，傳統(tǒng)高職會計教學，基本上是按照教學大綱要求來開展教學活動，這種教學方法雖然簡單、快捷，但是無法提高學生的會計技能和知識水平，無法提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。為了使上述問題得到有效改善，就需要高職院校構(gòu)建教學案例的資源庫，這樣既可以實現(xiàn)案例資源的共享，而且還可以有效提高會計教學效果。在高職會計教學過程中，大多數(shù)會計教學案例基本上是教師根據(jù)歷年的教學經(jīng)驗總結(jié)而來，而且屬于教師私有的，無法實現(xiàn)案例教學資源的共享，不利于案例教學法的順利開展。此時，高職院校盡可能的構(gòu)建教學案例資源庫，并定期對案例資源進行更新，并引導和鼓勵教師進行教學案例資源的共享，以期更好的展現(xiàn)會計教學案例的內(nèi)在價值。

（三）加強師生互動，提高案例教學質(zhì)量

在開展高職會計教學過程中，教師需要對現(xiàn)有的教學方法進行改革和創(chuàng)新，并在傳統(tǒng)會計教學的基礎(chǔ)上來適當?shù)脑黾訋熒樱云诟玫奶岣邥嫿虒W案例的使用效果。在教師的指導下，會計案例教學法的開展不僅可以加深學生對會計知識的了解和掌握，而且還可以重新賦予會計教學的真正意義。實際上，教師在對會計案例進行闡述的過程中，也可以拉近師生間的距離，增加師生的交流與活動，使高職學生更好的了解和掌握案例教學的相關(guān)技能和知識。在會計學習過程中，高職學生在遇到不懂的問題可以及時的提問，并通過師生間的交流與探討，來確保案例教學活動的正常進行，進而有效提高案例教學質(zhì)量。

五、總結(jié)

簡言之，在高職院校的會計專業(yè)的教學中合理地運用案例教學法這種教學方式，可以提高學生的實際解決問題的能力，增加相應的理論知識，對于教師，還可以提高課堂效率，讓學生掌握更多的知識，對于學校，也可以培養(yǎng)出更多適合我們國家和社會發(fā)展的人才。因此，在教學過程中，高職院校還需要不斷地完善案例教學法，為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]石巒.在高職會計教學中案例教學法的應用研究[J].才智，2019 （29）：77.

[2]王源清.案例教學法在高職會計教學中的應用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019 （21）：456.