金鄉(xiāng)妮

【摘要】語文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要課程，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與發(fā)展、提升國(guó)家綜合國(guó)力的必要途徑。小學(xué)語文主要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能積累，教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字認(rèn)字，但是作為一門語言文化類學(xué)科，兒童在語文教學(xué)中必須要擁有基本的口語表達(dá)能力。通過語文教學(xué)，教師應(yīng)該提升兒童的語文素養(yǎng)，讓兒童能口齒清晰、流暢，邏輯清楚地表達(dá)出自己的想法和意見。語言是個(gè)人思想和情感的表達(dá)，本文從語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀和語言口語表達(dá)能力的重要性，簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)兒童卓越口才的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】卓越口才? 語文素養(yǎng)? 培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0035-01

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，語文素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，在語文方面所表現(xiàn)出來的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，體現(xiàn)了人文性和工具性的豐富內(nèi)涵。按照素質(zhì)教育理念的內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容可以明確，語文素養(yǎng)是學(xué)生的語文知識(shí)能力、語感、思維品質(zhì)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方向、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品格等綜合評(píng)價(jià)[1]。

一、讀書破萬卷

語文是一門語言，也是一門文學(xué)藝術(shù)，我們從閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，從閱讀中感悟真知。自古以來，古今中外多少名人都曾強(qiáng)調(diào)過讀書的重要性，有的認(rèn)為：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，有的認(rèn)為“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，總之，閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。很多語文教師在教學(xué)時(shí)都面臨一個(gè)問題：到底應(yīng)不應(yīng)該講閱讀？如果不講，學(xué)生總是遇見問題，不能準(zhǔn)確把握文章的思想主體;如果講，就會(huì)抑制思維能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)該“講讀”結(jié)合，通過標(biāo)重點(diǎn)、聚核心等方式幫助學(xué)生完成閱讀理解與分析，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的群文閱讀。

閱讀分為默讀和朗讀，小學(xué)生一般認(rèn)字不多，語言能力較差，教師應(yīng)該多引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀，兒童閱讀文本大多以童話、寓言、詩歌為主，即便是朗讀也是聲情并茂、朗朗上口、妙趣橫生，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該通過閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和收集一些好詞佳句，通過反復(fù)的理解朗讀將之記憶，在以后的語言表達(dá)中就會(huì)下意識(shí)運(yùn)用出來。通過日常閱讀，能提升學(xué)生的知識(shí)積累和文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，從內(nèi)而外地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、見縫插針

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，需要教師在日常教學(xué)中秉持“見縫插針”的教學(xué)原則，抓住一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在日常的語文課程教學(xué)中，往往會(huì)存在一些留白的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用這段留白，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，在課堂環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》的時(shí)候，課文本身就是以想象來進(jìn)行構(gòu)建的，描述了一只小蟲子每天的生活，文章中第一句就提問“當(dāng)一只小蟲子好不好？”在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這個(gè)提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，探討交流這個(gè)問題，提出自己的見解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小組探討的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)交流，做好充足的準(zhǔn)備，然后再到講臺(tái)上來表達(dá)自己的看法，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生樹立自信。

另外，教師還要利用好課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，努力創(chuàng)造表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行口語表達(dá)，從而促使學(xué)生得到鍛煉。例如在組織春游的過程中，教師也要注重和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師可以詢問學(xué)生的心情，為春游做了哪些準(zhǔn)備等，因?yàn)閷W(xué)生在春游過程中處于興奮的狀態(tài)，一般都會(huì)和老師進(jìn)行交流，在談話過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能得到提升。除此之外，教師還可以開展各種與口語表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，例如演講比賽、朗誦比賽等，為學(xué)生提供各種場(chǎng)景的口語表達(dá)途徑，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、絕知此事要躬行

好的口才是需要展現(xiàn)的，不管閱讀還是寫作，在對(duì)于孩子口才技能的培養(yǎng)上都有明顯的弊端，比如閱讀大多是對(duì)于個(gè)人而言的，是根據(jù)已有的文章照本宣科，對(duì)于學(xué)生來說，這并不是一種自我情感的宣泄和表達(dá);而寫作是一種更為私密、安靜的語言表達(dá)形式，在很多時(shí)候只面對(duì)教師，是一種小眾的情感表述。所以很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然孩子從閱讀和寫作中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的思維能力、審美能力和文化底蘊(yùn)等語文素養(yǎng)，在面對(duì)更多的人群進(jìn)行表達(dá)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。我曾經(jīng)有一位學(xué)生，便是語文成績(jī)很好，且有著較高的文化素養(yǎng)，但是過于安靜，如果讓她面向全班學(xué)生朗讀自己的作文，就會(huì)磕磕巴巴、面紅耳赤、細(xì)聲細(xì)語。所以，學(xué)生的心理狀態(tài)和口語表達(dá)也是需要不斷訓(xùn)練提升的。對(duì)此，應(yīng)該多舉辦一些交流活動(dòng)，比如朗讀比賽、辯論賽、詩詞大會(huì)、閱讀分享會(huì)等等，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，全面提升兒童的膽識(shí)和文化修養(yǎng)，從而提升其口語表達(dá)能力[2]。

四、結(jié)束語

口語交流和表達(dá)是個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中必須具備的基本能力，在語文教學(xué)中，應(yīng)該從核心素養(yǎng)出發(fā)，由內(nèi)而外逐步培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的口語表達(dá)技巧。卓越的口才應(yīng)該是兒童語言技巧、知識(shí)積累、文化修養(yǎng)、審美情趣、情感思想、思想道德的集中體現(xiàn)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪姣.新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：55.

[2]黃翠霞.有效的課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（12）：129-130.