劉猛

摘 要：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是課改下的基本理念，也是影響學生健全發(fā)展的重要方面。所以，為了促使學生獲得良好的發(fā)展，也為了提高學生的綜合能力水平，更為了確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)，在實際教學過程中，教師要更新教育教學思想，要通過組織多種有效的活動來提升學生的語文素養(yǎng)，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，就從識字寫字能力、閱讀能力、審美情趣三個方面入手對提升學生的語文素養(yǎng)進行論述，以為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生；語文素養(yǎng)；識字寫字能力；閱讀能力；審美能力

語文是具有人文素養(yǎng)的一門課程，也是學生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要方面，更是學生健全發(fā)展中其他學科都無法替代的一門學科。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過組織多種活動來提升學生的語文素養(yǎng)，以促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，在小學語文教學過程中，我們要組織有效的活動為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，本文就從以下幾個方面入手來為學生的發(fā)展以及語文課程魅力的展示做出相應(yīng)的貢獻。

一、提高識字寫字能力

對于小學階段的學生來說，識字寫字能力的培養(yǎng)是該階段的主要任務(wù)之一，也是學生學習其他部分的基礎(chǔ)，更是語文素養(yǎng)中的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變應(yīng)試教育下的“一個字寫十遍、百遍”的模式，這導致大部分學生越來越討厭語文的原因，同時，也給學生增加了課業(yè)量。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學思想，要重新組織有效的活動來調(diào)動學生的識字積極性，使學生在活動中識字，在寫字中找到樂趣。

例如，借助實物進行識字，也就是說，不論是教師還是家長都要適時地引導學生識字，比如，桌子，我們就可以在課桌上貼上一個不同形狀的紙，并寫上“桌”字。在家里我們可以在冰箱上、茶幾上、廚房門上、柜子上等都標注上相應(yīng)的漢字，這樣學生在潛移默化的過程中就能掌握一定的漢字，同時，也能減少學生的學習壓力，對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種活動來提高學生的識字、寫字能力，以促使學生在多種活動中增強基本的識字、寫字能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉是提升學生綜合能力的重要方面，也是學生終身發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容，更是拓展學生知識視野，提高學生語言組織能力和綜合應(yīng)用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往盲目閱讀和教師一講到底的閱讀教學模式，要在有效貫徹落實以生為本理念的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在體會和感悟文本內(nèi)涵中提高思維品質(zhì)、文化品位以及思想觀念等，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在閱讀教學過程中，教師可以通過組織“講故事”活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在高效的閱讀課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《負荊請罪》時，為了提高學生的語言組織能力，也為了鍛煉學生的閱讀能力，更為了提升學生的語文素養(yǎng)，在學生反復閱讀這一故事后，我讓學生自己組織語言進行“講故事”活動。詳細的說就是，組織學生在小組內(nèi)對這一故事進行“復述”，用自己的話將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，這樣的過程不僅能夠提升學生的能力水平，鍛煉學生的閱讀能力和復述能力，而且，學生在自主參與講故事活動中也能體會到閱讀帶來的樂趣，同時也為學生健全地發(fā)展做好保障工作，進而為學生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好保障工作。

三、提升學生審美情趣

一說到“審美”，學生立刻想到的是美術(shù)課，為什么不能將審美與語文課結(jié)合在一起呢？主要因為語文給人留下的印象就只是漢字，一個個正正方方的漢字讓人感覺枯燥、無趣，所以，就忽略了漢字背后的美，這是不利于語文課程價值的體現(xiàn)的，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要深入研究教材，要通過組織多種活動來展現(xiàn)文本中的美，使學生在美的體驗中感受美、體會美，進而促使學生形成正確的審美意識。

例如，在教學《煙臺的海》時，為了幫助學生突破課堂重、難點，也為了展現(xiàn)語文文本中的美，更為了提高學生的審美能力，在本節(jié)課的教學時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“煙臺的?！?，目的就是讓學生在一張張直觀的圖片展示中視覺受到?jīng)_擊，同時也能幫助學生更好地感受文本中所描繪的情境，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地發(fā)揮多媒體的價值，要引導學生在情境展示中更好地理解文本中心思想，同時也為學生綜合素質(zhì)水平的提升做好保障工作。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要有意識地從多角度、多方面入手來挖掘語文教材的價值，并通過組織多種活動來為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻：

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