趙秀珍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而微視頻就是互聯(lián)網(wǎng)其中之一的成果。要將微視頻成功地滲入教學(xué)當(dāng)中，離不開以生活情景為導(dǎo)向這一基礎(chǔ)。那么接下來就讓我們?cè)敿?xì)地探討一下微視頻如何以生活情景為導(dǎo)向助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境;導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微視頻

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，可以鍛煉人的思維能力，而利用微視頻可開發(fā)讓學(xué)生的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)上微視頻內(nèi)容豐富，通過微視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。以生活情境為導(dǎo)向指的是在生活情境背景下，教師以一種更加容易讓人理解的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生的日常生活，以生活情境為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加理解并掌握知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以生活情境為導(dǎo)向的微視頻教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)以生活情景為導(dǎo)向的微視頻教學(xué)的含義認(rèn)識(shí)不深刻

目前，許多教師對(duì)以生活情境為導(dǎo)向的微視頻教學(xué)的含義認(rèn)識(shí)不深刻，因?yàn)閷W(xué)校只是傳達(dá)指令，沒有幫助教師去認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)如何以生活情境為導(dǎo)向，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。教師不重視學(xué)校所傳達(dá)的教學(xué)方式，并且對(duì)微視頻的使用和播放只是簡單地進(jìn)行操作，并沒有認(rèn)真去研究如何以生活情境為導(dǎo)向開展微視頻教學(xué)。教師的這種認(rèn)識(shí)不深刻，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校使用以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻這一措施變得舉步維艱。因此，學(xué)校需要采取一定的措施讓教師能夠更加理解學(xué)校所執(zhí)行的教學(xué)方式，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)微視頻魚龍混雜，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)上，各種視頻魚龍混雜，有些微視頻是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，例如，講解知識(shí)和告訴學(xué)生簡便的做題方法;而另一些微視頻不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，有一些不合格的教師利用微視頻胡編亂造，向?qū)W生們傳達(dá)錯(cuò)誤的知識(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)微視頻魚龍混雜，很可能會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生判別是非的能力比較差，不能夠理解哪些視頻是有利的，因此需要教師篩選微視頻，讓學(xué)生正確地去看微視頻。

（三）過度強(qiáng)化技術(shù)和方法，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性

教師在實(shí)施以生活情境為導(dǎo)向的微視頻教學(xué)時(shí)，可能會(huì)過度強(qiáng)化技術(shù)和研究方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。有些教師認(rèn)為應(yīng)該去提高技術(shù)支持和研究如何以生活情境為導(dǎo)向，卻忽略了學(xué)生才是學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)。

二、以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該靈活地利用微視頻將生活案例與知識(shí)相結(jié)合

微視頻是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)的一種方式，而我們?cè)谝陨钋榫碁閷?dǎo)向的教學(xué)當(dāng)中，可以充分利用微視頻信息量大的優(yōu)點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的生活案例，并將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加有趣和貼近生活。小學(xué)生的自制力比較差，思維集中能力也比較差，因此使用微視頻可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。教師靈活地利用微視頻將生活案例與知識(shí)相結(jié)合，這種方式不僅可以讓教師的課堂變得生動(dòng)有趣，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更充分的理解，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

（二）教師可以播放有關(guān)知識(shí)的微視頻，并與學(xué)生共同創(chuàng)造生活情境

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們大腦智力依然在發(fā)育過程當(dāng)中，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此我們需要去創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。知識(shí)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此教師以生活情境為導(dǎo)向來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是一種潮流趨勢。學(xué)生應(yīng)該明白學(xué)習(xí)離不開生活，許多知識(shí)在被確定之前都是由生活中不經(jīng)意之間的小細(xì)節(jié)而發(fā)現(xiàn)的，因此我們需要去創(chuàng)設(shè)生活情景，讓小學(xué)生們對(duì)知識(shí)印象更加深刻，讓他們能夠?qū)W以致用，將知識(shí)更加靈活地應(yīng)用到生活當(dāng)中。那么教師可以播放有關(guān)知識(shí)的微視頻，并與學(xué)生共同利用數(shù)學(xué)知識(shí)來創(chuàng)設(shè)生活情境，通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活情境當(dāng)中的一些問題。此方法就顯得微視頻尤為重要。

（三）教師可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來制作生活微視頻

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要教師的教授，更加需要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)帶有很強(qiáng)的邏輯性，它可以鍛煉人的思維能力，讓小學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。那么如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)呢？教師可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來想象生活場景，并將生活場景與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。最后，將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成生活微視頻，這種方式不僅可以讓學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也結(jié)合了微視頻的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

我們以小學(xué)數(shù)學(xué)不同一元方程的表達(dá)圖像為例。首先，教師可以在上一節(jié)課就將此內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生提前在課下準(zhǔn)備好自己要做的微視頻素材。教師也可以在網(wǎng)上尋找一些其他學(xué)生做的微視頻，并將其下載到優(yōu)盤當(dāng)中。其次，上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)不同一元方程的表達(dá)圖像這一節(jié)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)完畢后，教師應(yīng)該找?guī)孜粚W(xué)生說一說本節(jié)課所講的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)一元方程并且學(xué)習(xí)表達(dá)一元方程的圖像。教師再根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容做補(bǔ)充。之后，教師應(yīng)該詳細(xì)講解本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生更加理解一元方程表達(dá)圖像的知識(shí)。在講解完之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生討論如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來制作微視頻，之后每一個(gè)組用多媒體制作自己的微視頻，然后向大家展示。例如某組學(xué)生的微視頻，他們講的是x+y=1這個(gè)一元方程，該方程指的是一個(gè)過原點(diǎn)的直線，那么可以讓一個(gè)人站在原點(diǎn)，之后根據(jù)方程的變化，來向上向下行駛路線。通過這個(gè)微視頻，大家能夠更好地去掌握一元方程圖像的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后教師就這些內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，并且讓大家課下去復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的知識(shí)。

綜上所述，我們已經(jīng)介紹了采用以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻這種方法。對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)該就這些問題去尋找解決的方法。而實(shí)施以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻這一措施，需要從這三方面切入：靈活地利用微視頻將生活案例與知識(shí)相結(jié)合;播放有關(guān)知識(shí)的微視頻，并與學(xué)生共同創(chuàng)造生活情境;讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來制作生活微視頻。當(dāng)學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)這三方面的教學(xué)，再完善相關(guān)策略細(xì)節(jié)，就可以更好地實(shí)行以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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