【摘要】目前，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育不再局限于單一的知識(shí)教育，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。這樣的學(xué)習(xí)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，目前如何以興趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，成為小學(xué)語(yǔ)文老師的研究重點(diǎn)，本文針對(duì)這一問(wèn)題提出相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教學(xué)課程的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文的教育越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師教授的知識(shí)不再像過(guò)去一樣局限于課本，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣方便在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用合理有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。

一、影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的因素

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還不是很全面，所以在面對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文課本時(shí)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。目前，小學(xué)階段的語(yǔ)文課本中除了學(xué)生感興趣的童話故事，還含有大量晦澀難懂的古詩(shī)文，以及經(jīng)典散文的節(jié)選，這些往往含有深層次的含義和豐富的情感表達(dá)。學(xué)生往往難以領(lǐng)會(huì)到其中的情感，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)喪失興趣。并且在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多古詩(shī)文是需要學(xué)生記憶背誦的，這些詩(shī)文往往難以理解，這在一定程度上又增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的枯燥性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，大部分小學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題心智發(fā)育不太成熟，注意力容易受到其他事物的干擾而分散，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生能夠理解的教學(xué)內(nèi)容是有限的，這樣很難跟上教師教課的進(jìn)度，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差距會(huì)拉大，反映到成績(jī)上就是分?jǐn)?shù)不理想。漸漸的學(xué)生意識(shí)到自己的成績(jī)與其他學(xué)生的差距，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，減低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

盡管新課程改革在不斷的推進(jìn)，但是還有一部分老師的授課模式采用的是原來(lái)傳統(tǒng)的上課模式，以老師教授為主。老師所教授的內(nèi)容只是按照課本照本宣科，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)拓展。同時(shí)老師這種傳統(tǒng)的授課模式，缺少教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，造成課堂的活躍度不高，使原本枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加單一。如今這種填鴨式的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)教育的發(fā)展潮流了，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂的活躍度。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，在新課程的改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)模式變得多元化，不再是單一的依靠書(shū)本和板書(shū)。通過(guò)借助各種多媒體來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使原本單調(diào)的課文以聲音、影像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，我們可以根據(jù)這篇詩(shī)歌的特性，在課前的備課中將《拍手歌》的視頻準(zhǔn)備好，方便在課上時(shí)將視頻作為教學(xué)素材的一部分播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前觀看了一段有關(guān)《拍手歌》的視頻，提前熟悉了內(nèi)容，加強(qiáng)了記憶，為之后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻的形式為先導(dǎo)，有助于營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的目光，有助于提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些生字，老師可以事先將課文中所需要學(xué)習(xí)的生字展示到多媒體上，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

針對(duì)小學(xué)生天生好動(dòng)，專注力有限的問(wèn)題，做出了相應(yīng)的措施。利用小學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，由原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，使學(xué)生不再依賴于老師家長(zhǎng)的管教?？偠灾岣邔W(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力就要從學(xué)生的興趣下手，以興趣來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)建生活情景提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還沒(méi)有發(fā)展成熟，對(duì)于表演有著極大的欲望，喜歡模仿周邊的事物。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在講課的過(guò)程中可以根據(jù)課文的內(nèi)容編排相應(yīng)的情景劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，參與其中，體會(huì)其中的情感與含義。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，還鍛煉了學(xué)生的交流能力，一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》時(shí)，老師可以在課前將要學(xué)習(xí)的生字寫到卡片上，并根據(jù)文章的內(nèi)容為其中的蜘蛛、河馬的角色設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。在課上老師可以劃分小組，每組自行分配角色并帶入其中進(jìn)行表演。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是在旁邊充當(dāng)旁白的角色，適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生在表演過(guò)程中的對(duì)話、情感表達(dá)以及漢字發(fā)音，當(dāng)學(xué)生閱讀到課本中的生字時(shí)，應(yīng)該舉起手中的卡片大聲朗讀。這種情景代入式的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對(duì)生字的記憶與理解。

（三）通過(guò)趣味性的講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的課堂上受到了原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在講解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)單調(diào)。部分老師認(rèn)為有趣味性的課堂會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上還有損老師的威嚴(yán)，老師應(yīng)該及時(shí)改變。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)中穿插一些有趣的語(yǔ)言，例如有關(guān)課本內(nèi)容的小笑話，和課本人物有關(guān)的故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，還可以拉近師生之間的距離，從而增加課上的互動(dòng)，營(yíng)造一種良好的課上學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高注意力。

（四）以學(xué)生為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推行，語(yǔ)文老師意識(shí)到要把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上，以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握好教授的方法，不要進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，要掌握好科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析課文，理解其中的含義，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生如果遇到了生字生詞，老師要教會(huì)他們查字典，對(duì)于不理解的段落與句子，老師要進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到提升，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到滿滿的成就感，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要的意義，所以老師在平日的教學(xué)中應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，并根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段不同的情況采用合理的教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)了解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：陸志才，1975年生，江蘇丹陽(yáng)人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力課堂。