【摘要】高中階段，學(xué)生的教育要知行并進(jìn)，這就需要教師不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。另外，新課改也將培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美等作為教學(xué)的目標(biāo)，這樣可以在一定程度上顯示人文價(jià)值，特別是語文教師，在進(jìn)行教學(xué)中，更要注重對學(xué)生德育教育進(jìn)行滲透，因此，語文教學(xué)與德育教育互融共進(jìn)很有必要。本文首先闡述高中語文教學(xué)與德育工作互融的重要性，然后分析語文教學(xué)與德育工作互融共進(jìn)的對策，以此來塑造學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】語文;德育;互融共進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，會(huì)直接影響到學(xué)生的健康成長，也會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的方向定位，故高中教育同樣要重視德育教育。同時(shí)，語文是一門語言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程更是一門人文課程，高中語文教材中收錄的很多作品體現(xiàn)著一定的德育內(nèi)容，也是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的范本，我們利用語文進(jìn)行德育的滲透教育是一種可行的方式。因而，要促進(jìn)語文與德育互融共進(jìn)，語文教師要將德育工作滲透到教學(xué)的內(nèi)容中，這樣定能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到德育教育的同化效果。

一、高中語文教學(xué)與德育工作互融的重要性

在教育體制的改革下，語文這門課程也有了一定的變化，根據(jù)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，進(jìn)而讓學(xué)生有良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，這些是語文教育的重要內(nèi)容。由此可見，語文教學(xué)是德育與智育結(jié)合的共同體，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的語文成績，還要重視學(xué)生的德育教育。另外，語文學(xué)科也是一門人文學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，對于自身的人文素養(yǎng)與思想品質(zhì)起到促進(jìn)的作用，因而，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對語文教材進(jìn)行一定的挖掘，在語文的課堂中對德育工作進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)其思想品德的建設(shè)。

二、語文教學(xué)與德育工作互融共進(jìn)的對策

（一）在語文教學(xué)中滲透德育

教材是教師教書的工具，也是教師進(jìn)行德育教育的重要載體，因此，語文教師應(yīng)該對語文教材中的德育知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，因?yàn)檎Z文課文中有些文章是含有艱苦奮斗、樹立自信、增強(qiáng)民族自豪感等內(nèi)容的，作為語文教師，要先熟悉，然后在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)情境進(jìn)行必要的德育滲透。比如教授史鐵生《我與地壇》時(shí)，可先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的重點(diǎn)句子進(jìn)行細(xì)致反復(fù)的品味，讓學(xué)生深入感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解課文中所要表達(dá)的思想，最終更好地對文章進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)這篇文章后，要從文章的主人公史鐵生身上感受到他的精神，他青春年華遭遇疾病，在最張揚(yáng)的年齡失去了雙腿，雖身軀殘疾卻不能讓精神倒下，他體驗(yàn)的是疾病困苦、生活的苦難，回報(bào)的是頑強(qiáng)堅(jiān)韌、生命的高貴，教師可以從中引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正確面對挫折，勇敢面對人生。

（二）在課外閱讀中滲透德育

高中生對課外閱讀特別感興趣，并且有著自己獨(dú)特的見解，因此，利用高中生閱讀的興趣進(jìn)行德育教育，也是一種重要的方式。為了更好地進(jìn)行滲透教育，高中教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、身心發(fā)展來向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外閱讀讀物，同時(shí)課外讀物的內(nèi)容要豐富、組織的形式也要具有多樣化，這樣可以使學(xué)生對素材進(jìn)行豐富的積累，還能拓展學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生的思想教育。另外，教師向?qū)W生推薦課外讀物的同時(shí)可為學(xué)生傳授一些讀課外書的技巧。例如向?qū)W生推薦有關(guān)屠呦呦故事類的課外讀物，學(xué)生通過閱讀這樣的課外讀物，能感受到屠呦呦在研究藥物的過程中，所遭受的失敗，在面對失敗時(shí)不言敗的精神，以此養(yǎng)成自身堅(jiān)毅的品德。

（三）在名言警句中滲透德育

高中語文教材，選修古代詩歌文本經(jīng)典，尤其是被收錄的名言警句、詩句等，有著豐富的文化底蘊(yùn)，這些代表著名人的智慧，也在一定程度上體現(xiàn)著教材的意義，這些詩句的意蘊(yùn)對于開啟學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的品質(zhì)起到不可替代的作用。因而，品析名言警句或優(yōu)美詩句對提升學(xué)生的品德教育工作有著舉足輕重的作用，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對名言警句進(jìn)行一定的收集，讓學(xué)生能夠感受到這些名言警句的哲理，進(jìn)而提高自身的文化品質(zhì)和德育感情。例如在學(xué)習(xí)高中教材《離騷》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生感知屈原在文章中所表達(dá)的思想感情，然后讓學(xué)生去感受楚辭的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文章中名言警句的意義，在一定程度上體會(huì)到作者的博大胸襟，才能更好地體會(huì)屈原的忘我精神。所以，教師在通過名言警句對學(xué)生進(jìn)行德育教育中，要把握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生掌握好的詩詞，并組織學(xué)生對好的詩詞進(jìn)行一定的分析，這樣更有利于將德育教育與語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以此讓學(xué)生更好地感受名言警句的力量，避免出現(xiàn)德育教育空洞的現(xiàn)象。

（四）在學(xué)生的討論中滲透德育

新課標(biāo)要求，高中語文學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生在討論的過程中，有時(shí)會(huì)遇到一些與文章的內(nèi)容有關(guān)的，甚至是關(guān)于價(jià)值觀和道德觀的問題。所以，為了將課堂教學(xué)與德育工作更好地結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在課堂中對課文的內(nèi)容、學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作性的討論，在討論后，讓學(xué)生各抒己見，明辨是非，這樣也有利于學(xué)生在一定程度上接受自我熏陶的思想教育，同時(shí)也能將德育工作進(jìn)行一定的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，教師可以向?qū)W生提出“林黛玉的性格有著怎樣的特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何看待”的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，接著讓學(xué)生自我表述，在這個(gè)過程中，教師可以很好地完成德育滲透的工作。但是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，要讓學(xué)生在討論中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對于學(xué)生不完善的討論，教師要進(jìn)行一定的糾正。

（五）在語文活動(dòng)中滲透德育

對學(xué)生的德育滲透，方式方法多樣。教師除了在課堂中滲透德育，還可以組織語文活動(dòng)讓學(xué)生參加，這樣也可以很好地進(jìn)行德育的滲透。例如教師可以組織學(xué)生開展愛校征文比賽、感恩黑板報(bào)活動(dòng)、古詩朗誦比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶，感受到愛國主義精神，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的德育修養(yǎng)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行啄木鳥活動(dòng)或參加課外的實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以此讓學(xué)生了解到社會(huì)對于教師的態(tài)度是如何的，這樣學(xué)生也可以更好地理解教師在社會(huì)中扮演的角色，從而感化學(xué)生尊敬老師，愛戴老師。相信通過這樣的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行的德育滲透會(huì)收到意想不到的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，語文這個(gè)學(xué)科是老師進(jìn)行德育教育不可或缺的大舞臺(tái)，尤其對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，對學(xué)生健全人格的形成起到一定的作用。因而，語文教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)利用語文的優(yōu)勢進(jìn)行德育滲透教育，即“語文”與“德育”互融共進(jìn)，才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：曹銘珍，女，1978年生，廣東高州，高中語文高級(jí)教師，在職研究生，研究方向?yàn)榈掠?，語文教學(xué)（學(xué)科滲透德育）。