葉小美

【摘要】習(xí)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。中年段是兒童習(xí)作的起步階段，該階段的習(xí)作重點(diǎn)在于喚醒兒童習(xí)作的興趣，讓他們喜歡表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。本文以制作創(chuàng)意花拼盤(pán)為例，試圖從班本化習(xí)作教學(xué)角度，通過(guò)整合與挖掘教材習(xí)作之外其他指向兒童生命立場(chǎng)的生活素材和表現(xiàn)形式，促進(jìn)兒童自由自在地寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】班本化習(xí)作? 生活體驗(yàn)? 創(chuàng)意花拼盤(pán)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0087-02

兒童的天性是熱愛(ài)自由，他們喜歡自由暢談的話題，喜歡不拘一格的表現(xiàn)形式。如果說(shuō)教材習(xí)作給兒童的習(xí)作話題及形式更多的規(guī)定性，那么非教材習(xí)作則給兒童留下了廣闊的創(chuàng)作與表達(dá)空間。好的習(xí)作話題往往能調(diào)動(dòng)兒童的樂(lè)趣，那么好的話題從哪里來(lái)？來(lái)源于兒童的真實(shí)生活，來(lái)源于兒童的真切感受，來(lái)源于兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。[1]本文重點(diǎn)分享的就是在規(guī)定的教材習(xí)作話題之外，其他能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的話題以及創(chuàng)作形式。如，在“創(chuàng)意花拼盤(pán)大賽”的教學(xué)案例中，我做了以下幾個(gè)方面的努力。

一、一石激起千層浪——抓住體驗(yàn)，積累素材

處于習(xí)作起步階段的孩子，天生有一種好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好學(xué)生喜歡探索的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留意生活、觀察生活、記錄生活，幫助他們搜集豐富的素材，用心為孩子們打造屬于他們自己的素材庫(kù)。[2]

教育場(chǎng)景一

春色正濃，春意正鬧，樹(shù)兒發(fā)了新芽，花兒爭(zhēng)相盛放，無(wú)聲無(wú)息中，校園被一片爛漫生機(jī)裝點(diǎn)一新。正當(dāng)我沉醉于美好春光時(shí)，小家伙陳程跑來(lái)：“葉老師，這是昨天美術(shù)課上學(xué)做的衍紙花！送給你。”我邊看這朵小花兒邊與她閑聊，突然，一個(gè)念頭從腦海蹦出：春日芳菲，花香流溢，何不在班上舉辦個(gè)“創(chuàng)意花拼盤(pán)大賽”？一來(lái)，現(xiàn)在正是春花爛漫好時(shí)節(jié);二來(lái)，有些孩子早已按捺不住想一展衍紙技藝;三來(lái)，借機(jī)豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，為習(xí)作教學(xué)積累素材。

第二天恰逢周五，下午放學(xué)時(shí)，我在班上宣布：下周我們將要開(kāi)展“創(chuàng)意花兒拼盤(pán)大賽”活動(dòng)。頓時(shí)，教室里就像炸開(kāi)了鍋似的，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、手舞足蹈，恨不得比賽即刻開(kāi)始。我提高音量，嚇唬他們，“再不安靜，這個(gè)活動(dòng)馬上取消?！币宦?tīng)此言，這幫家伙立即正襟危坐，雙目炯炯盯著我。我一本正經(jīng)道：“為了你們的拼盤(pán)有新意、有質(zhì)量，請(qǐng)你們星期天在家里試做一次，并給作品起名，為了保留你們作品的神秘性，可以把自己的半成作品拍照上傳到班級(jí)QQ群。參與的同學(xué)和支持的家長(zhǎng)越多，咱們下周習(xí)作課就開(kāi)展活動(dòng)。”

“啊，要習(xí)作呀！”一個(gè)弱弱的聲音在靜靜的班里響起，此刻顯得特別突兀。還沒(méi)等我解釋?zhuān)瑓窃揭宦暻宕嘤辛Φ脑捳Z(yǔ)回復(fù)他：“老師，我不怕寫(xiě)作文！你千萬(wàn)不要取消活動(dòng)！”說(shuō)完，堅(jiān)定的眼神看向我。

我故意停頓好一會(huì)兒不回答，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，其他孩子忙表決心：“老師，老師，活動(dòng)一定要照常進(jìn)行，我們不怕作文！”

“你們可要想好了，做完花兒拼盤(pán)可是要寫(xiě)作文的哦。你們現(xiàn)在后悔還來(lái)得及。”我一臉壞笑地說(shuō)。

“不怕不怕！老師，活動(dòng)就定在下周一吧！”孩子們竟出乎意料地一致這樣要求。

“既然你們都如此強(qiáng)烈要求，那活動(dòng)就如期進(jìn)行吧。”我掩飾著心中的得意，故意淡淡地回應(yīng)他們。話剛說(shuō)完，孩子們突然歡呼而起， “耶——”教室里再一次沸騰起來(lái)……

二、春色滿園關(guān)不住——體驗(yàn)過(guò)程，精心呵護(hù)

著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“游戲是兒童的工作?！币粋€(gè)活動(dòng)體驗(yàn)式的寫(xiě)作就猶如以一場(chǎng)游戲的方式進(jìn)行的一次創(chuàng)作。我們知道好玩是兒童的天性，創(chuàng)意花拼盤(pán)以比賽的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的，必然也會(huì)受到兒童的喜歡。

教育場(chǎng)景二

周末，我們的班級(jí)群熱鬧非凡，不時(shí)地收到孩子們上傳的作品。錢(qián)璟媽媽熱情地幫忙把每幅作品收集起來(lái)，組成了一個(gè)相冊(cè)，有位家長(zhǎng)還為相冊(cè)寫(xiě)了一段簡(jiǎn)介：“在這個(gè)美好的春日，讓我們大開(kāi)腦洞，巧手創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)生活之美！伴著春色，賞著美景，品著花香，走向美的歷程?！逼渌议L(zhǎng)也紛紛點(diǎn)贊評(píng)論：“孩子們太棒了，期待大賽到來(lái)”“才華橫溢的小書(shū)蟲(chóng)們，奔跑吧”“孩子簡(jiǎn)直就是天生的創(chuàng)造者”……我也積極地一一回應(yīng)著，因?yàn)?，孩子們的?chuàng)作熱情需要我和家長(zhǎng)們的精心呵護(hù)。

周一如期而至。早讀下課時(shí)，往日愛(ài)動(dòng)的小家伙們一改平日瘋玩的習(xí)慣，此刻卻聚在一起，嘴里不時(shí)蹦出一兩句古詩(shī)詞，我好奇地迎上去，墨墨一如往常地粘過(guò)來(lái)問(wèn)：“葉老師，你看我的作品像一首什么詩(shī)呢？”原來(lái)這幫家伙是在為自己的作品增添詩(shī)意啊。我暗自得意地說(shuō)：“你就是詩(shī)人尹子墨啊?！彼J(rèn)真傾聽(tīng)著，眼睛忽地一亮。面對(duì)其他孩子，我故作深沉地接著說(shuō)：“難不難？”陳宇杰眼見(jiàn)有戲，忙堆起笑容：“老師，獲獎(jiǎng)名額多一些好不好？”

“好哇！那你們繼續(xù)背詩(shī)去吧。”我嘿嘿一笑。

這時(shí)，旁邊走來(lái)幾個(gè)女生朝那些嘰嘰喳喳背詩(shī)的男生說(shuō)：“背什么背！你們?cè)趺床幌冗x好詩(shī)再制作作品呢？”

“就是以防我們的詩(shī)會(huì)重復(fù)啦，你們不知道??？”被奚落的小子們不服氣地回?fù)簟?/p>

“算了，不跟你們說(shuō)了，你們愛(ài)背就背，我們繼續(xù)思考拼盤(pán)的造型了?！?/p>

“快上課了，急死了！”彭浩宇脫口而出。

“是啊，是啊，急死人啦！上課鈴快響吧！”女生們蹦跳著進(jìn)教室去了，只留下這幾個(gè)家伙在風(fēng)中零亂……

看著這樣的畫(huà)面，我偷偷地笑了。

三、亂花漸欲迷人眼——分享體驗(yàn)，展示成品

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作要讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、 感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！敝挥袑W(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)，有發(fā)現(xiàn)，有感悟，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)有文章好寫(xiě)。

教育場(chǎng)景三

往日孩子們最不愛(ài)聽(tīng)的上課鈴聲此時(shí)適時(shí)響起。今天，這聲音如同天籟之音，成了他們最最喜歡的妙曲。鈴聲響畢，孩子們正襟危坐，五十二雙眼睛齊刷刷地投在我身上。我知道，他們是在等我下達(dá)“可以開(kāi)始”的命令。我清清喉嚨，把注意安全、講究衛(wèi)生、創(chuàng)新的要求又重申了一遍，然后大聲宣布：“我們的創(chuàng)意花拼盤(pán)大賽現(xiàn)在開(kāi)始！”話音未落，孩子們已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)。

相對(duì)于開(kāi)心忙碌的孩子們，我在教室的走動(dòng)真可謂是“東游西蕩”?！坝巍钡饺~國(guó)強(qiáng)跟前，他手上拿著紙花，隨便望了我一眼，開(kāi)始在盤(pán)子里不停地?cái)[弄著造型;“蕩”到睿睿的旁邊，小姑娘連頭也沒(méi)抬，因?yàn)樗谒伎际裁?走到麥子的旁邊，他一臉嚴(yán)肅地看著自己的作品……今天的我毫無(wú)存在感，竟然被他們“無(wú)情地”忽視了，好“失落”！

此處不需我，自有需我處。我踱到操作臺(tái)前，見(jiàn)黃建鋼正小心翼翼地做衍紙花，大小不一，令人忍俊不禁。我主動(dòng)問(wèn)道：“要老師幫你做嗎？”小家伙甕聲甕氣地回應(yīng)“不用”。個(gè)個(gè)目中無(wú)我，我要還擊！我深吸一口飽含“芬芳花香”的空氣，“噔噔噔”跑到講臺(tái)上，高聲提醒：“寶們，貝們，離結(jié)束還有五分鐘！”

“啊——”他們異口同聲后，教室里異常安靜，每個(gè)人都加快了手上的動(dòng)作，雖然略顯緊張，但個(gè)個(gè)井然有序。五分鐘后，我大聲說(shuō)：“時(shí)間到！”所有人立即停下了動(dòng)作。

我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己拼盤(pán)的名字。不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)有一套，什么“無(wú)敵變色龍”“世界上最后的兩朵花”“小雞的寶蓮花”……都頗有些意思。

其中最讓大家稱道的是“坦克王”王梓衡的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。問(wèn)他為什么會(huì)這樣命名？平時(shí)看起來(lái)沉默不語(yǔ)的他竟然說(shuō)出一番令所有人都感動(dòng)的話：“一些國(guó)家的人民生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中，過(guò)得很痛苦。我希望我做的拼盤(pán)能帶去美好的愿望，希望世界人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平?！彼陌l(fā)言贏得了一陣熱烈的掌聲。彭浩宇可旋轉(zhuǎn)花的“五色花”也深受歡迎……一大群粉絲紛紛湊到他們的作品前細(xì)細(xì)欣賞！

看著孩子們一幅幅賞心悅目的作品，陰雨連綿的天氣似乎也變得陽(yáng)光燦爛，因?yàn)槲覀冡溽嘣谙銡馑囊绲幕▓@。此刻，美在手中，眼中，耳中，更在我們的心中。

四、春花復(fù)春花，紅紅間白白——踐行體驗(yàn)，童真習(xí)作

體驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)與獲得新知的重要手段。在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，是有源之水，有本之木。

教育場(chǎng)景四

開(kāi)始習(xí)作啦！只見(jiàn)他們寫(xiě)寫(xiě)停停，看看寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)想想，愜意至極。現(xiàn)在的我什么也不要說(shuō)，什么也不要做，再次被忽略是有點(diǎn)“失落”。忽然，一計(jì)涌上心頭——穿行在如此濃烈爛漫的教室里，不看似乎不妥。當(dāng)前得做一件重要的事，那就是晃悠到各個(gè)作品前拍照留念！

我氣定神閑地走到每個(gè)孩子旁，“咔嚓”時(shí)間定格。見(jiàn)我這樣，寫(xiě)作的同學(xué)并未停筆，反而燦然一笑，又快速寫(xiě)起來(lái)。就連往日半天寫(xiě)不到幾行字的作文困難戶今天也是如有神助！此情此景令我無(wú)比感慨：作文難，作文又不難。當(dāng)孩子們有了親身體驗(yàn)后再動(dòng)筆，不就能一揮而就嗎？此刻，教室里的他們正在百花爛漫中習(xí)作。我想，他們寫(xiě)的不僅僅是一篇作文，更是這個(gè)春日乃至一輩子的快樂(lè)回憶。

附學(xué)生習(xí)作：

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

靈芝小學(xué)三（5）班? ?王梓衡

期待已久的“創(chuàng)意花拼盤(pán)大賽”終于來(lái)啦！我做的這個(gè)花盤(pán)的主題是：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

花盤(pán)的中央，是一群正在用炮彈射擊的士兵，大炮吐出紅色的火舌，帶來(lái)了無(wú)盡的死亡和恐懼。?。?zhàn)爭(zhēng)是多么的可怕呀！它毀滅了所有人的美好生命。

在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)期間，有多少美麗的家園被摧毀;多少無(wú)辜百姓死在日本侵略者的鐵蹄之下。雖然我現(xiàn)在生活的國(guó)家沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，但是還有一些國(guó)家正在戰(zhàn)斗著，那些國(guó)家的人們還無(wú)法過(guò)上幸福安康的好日子……

花盤(pán)的四周，是一圈五顏六色的“和平之花”，它們象征著和平和安寧，世界上絕大多數(shù)人們都是熱愛(ài)和平的。只有人們共同聯(lián)合起來(lái)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)更加美好。

來(lái)吧！讓我們攜手共同創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，讓美麗的“和平之花”永遠(yuǎn)綻放！

學(xué)生習(xí)作能較好地把握住習(xí)作的特點(diǎn)，將體驗(yàn)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)和所思所想淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)，相對(duì)于其他形式的習(xí)作，生活體驗(yàn)式的創(chuàng)作更能訓(xùn)練兒童的語(yǔ)用能力。

綜上所述，班本化習(xí)作課程的開(kāi)發(fā)讓習(xí)作教學(xué)變得更加自由化與個(gè)性化，極好地呼應(yīng)了中年段習(xí)作教學(xué)旨在提升兒童習(xí)作興趣的熱切需求，必然對(duì)起步階段的習(xí)作教學(xué)提供有用、有效的教學(xué)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇.讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童心靈[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2011.

[2]劉曉東.論教育與天性[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）.