陳娟

【摘要】如今國家對于高中語文寫作教學中自主學習策略方面有了更高的關注和要求，最新頒布的高中語文課程中對于自主合作也有提及，所以我們要更加重視。對于高中學生學習實踐要不斷強化，對于學生的個性差異有更多的關注，教師多花費心血，給學生在語文寫作方面做好引路、點撥的作用，細心指導，并進行一定的激勵，讓學生從語文作文寫作中體會到自主學習的益處。本文將從自主學習和語文自主學習的內涵入手，從命題、構思、評改這三個方面對高中語文寫作教學中實施自主學習的策略進行簡單探討，希望對高中生語文寫作有一定幫助。

【關鍵詞】自主學習 ?高中寫作教學 ?學習策略 ?生活體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0091-02

一、自主學習和語文自主學習的內涵

自主學習主要指的是學生對自己學習的主宰，也是學生非常獨立的一種新的學習方式。我國的教育中教師占主導地位，學生只是聽從教師的學習安排，而自主學習的主人是學生自己。自主學習也可以分為三個層次，第一就是計劃和安排，學生應該對自己的學習活動有安排，自己進行規(guī)劃，然后按照安排行事，更有效率。第二是監(jiān)察和評價，這主要是學生在日常學習活動中對自己的表現(xiàn)進行自我監(jiān)督，對自己的表現(xiàn)有一定評價，有所反饋。第三是修正、調節(jié)和控制。學生在日常學習活動中在教師的指導之下，根據(jù)自己的需求，根據(jù)已有的語文知識基礎，不斷調整自己，將自己的學習進行總結，對自己日常生活學習中的不足進行改正，這將更有利于以后的學習。教師只是學生在學校中的指引者，教師對于學生的安排不能過多，教育不是灌輸，只是點燃學生自主學習的火苗。學生應該將自己的學習心態(tài)和學習策略及時調整，樹立主體意識，選擇自己需要的。

二、高中語文寫作教學中實施自主學習的策略

寫作主要是以書面的形式將自己的思維表達處理，這也是一種交流的方式，通過交流也能更好的認識自己、認識世界。教師應該重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將學生的表達能力提高，減少學生寫作時的束縛，讓學生能有自己的思維，并在教師的指導下將自己的思維表達出來，為學生的寫作提供更廣闊的空間，構建更符合當今社會的學習策略。

1.命題

新課標對高中語文教學提出了更多的要求，其中對于學生的成長體驗和差異著重強調，時代在不斷地變化，社會需要更多新型人才，所以我們要讓學生自己進行學習，學生自己通過理解將題目中的意思體會出來，按照自己的思維，寫自己想寫的。教師最應該做的就是讓學生樂于表達和寫作，將學生體驗教學內容的心思調動起來，以生活經(jīng)驗為基礎，為學生營造出更加真實的情景，讓學生在顯示生活中經(jīng)歷，對事物有更直觀的體驗。

2.構思

高中學生在寫作文時通常會遇到無從下手的情況，這時候教師就可以將作文情節(jié)和想法交予學生，讓學生根據(jù)教師所給的情節(jié)進行構思。構思在寫作文中是十分重要、不可舍棄的一項任務，學生只要經(jīng)過了構思，才能將自己所想更好的反映在作文中。作文是一個長期積累的過程，只有不斷的積累，才能在需要寫的時候有思路，會構思，寫出更好的文章。

3.評改

高中學校經(jīng)過小學和初中，有了一定的寫作文基礎，高中階段就是學生寫作文的夯實階段。教師需要不斷引導學生，更好的體驗生活。作文評改是調動學生積極性的好方法，教師根據(jù)作文中的優(yōu)缺點進行點評，讓學生更加了解自身寫作的優(yōu)劣處，但是教師的評改還是存在一定不足，那就是對學生的促進作用不明顯，所以我們可以讓學生自己進行評改，也可以互相批改，這樣學生在批改別人作文的時候指出別人缺點的同時警戒自己，也可以從別人作為中學到一些技巧，之后寫作就可以應用到自己的作文中去，這對學生了解自己知識體系和寫作水平效果非常明顯。

三、結束語

這幾年來國家在教育方面投入了很多的精力和時間，對于高中語文作文寫作方面和自主學習策略的應用也有了更高的要求，語文教師在寫作教學中需要不斷引導學生，讓學生自主學習，將課堂的主導權交予學生，讓他們自己把握學習的節(jié)奏，更好的規(guī)劃自己。中學生是國家未來發(fā)展的主力軍，我們要不斷提高其自主學習能力，教師可以在范文中點撥學生，并進行表揚，讓學生真正懂得互評互改、語文寫作的意義，從語文寫作中得到啟發(fā)，從而學會自主學習，全面發(fā)展。

參考文獻：

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