王佳佳

摘 要 高效的思品課堂更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，力求體現(xiàn)生活性、開放性、活動性、綜合性的特點(diǎn)，讓兒童在享受生活的同時(shí)受到道德品質(zhì)的教育，在實(shí)施自主探索的教學(xué)方式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，形成良好的道德素質(zhì)。然而，當(dāng)我們審視身邊的課堂教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一些源于教師本身的理念和行為的問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的“低效”甚至是“無效”。本文闡述了在品德與生活（社會）課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 新課程 有效教學(xué) 生活體驗(yàn) 靈魂 潤滑劑

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0033-02

義務(wù)教育新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。隨著課改的持續(xù)深入，品德與生活（社會）課的許多教師投入了很高的熱情，課堂面貌和教學(xué)形式發(fā)生了較大的變化，品德與生活（社會）課以全新的教育理念呈現(xiàn)在我們面前。它改變了過去品德課的內(nèi)容教條化、教學(xué)方式抽象、枯燥的理論說教、脫離兒童實(shí)際生活的弊端。高效的思品課堂更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，力求體現(xiàn)生活性、開放性、活動性、綜合性的特點(diǎn)，讓兒童在享受生活的同時(shí)受到道德品質(zhì)的教育，在實(shí)施自主探索的教學(xué)方式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，形成良好的道德素質(zhì)。然而，當(dāng)我們審視身邊的課堂教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一些源于教師本身的理念和行為的問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的“低效”甚至是“無效”。 那么如何在品德與生活（社會）課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)呢？

一、真實(shí)的生活體驗(yàn)是一堂課的靈魂

1.注重體驗(yàn)，升華學(xué)生道德情感。道德情感是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要心理成分，是實(shí)行由知到行的“內(nèi)驅(qū)力”和“催化劑”。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。

2.注重實(shí)踐，提升學(xué)生生活能力。品德教學(xué)從最終目標(biāo)上說，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力，提高兒童的生活質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些源于生活、高于生活又能指導(dǎo)生活的活動，以引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到自己的生活之中，改進(jìn)、提高、發(fā)展自己的生活。如《我長大了》一課，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)實(shí)踐活動，意在促使學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受、體驗(yàn)料理自己事情的好處，鍛煉生活技能。第一項(xiàng)活動是比賽，比賽項(xiàng)目有：疊被、穿衣、洗手絹等。比賽對學(xué)生很有吸引力，他們很快就從比賽中獲得了快樂，感知到了料理自己生活的重要性，進(jìn)一步鍛煉了生活的技巧，提高了自理能力。第二項(xiàng)活動將教學(xué)引申到日常生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)表格，讓學(xué)生通過實(shí)踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實(shí)況，進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我反思、自我評價(jià)。一周后班內(nèi)評選“愛勞動小明星”，幫助學(xué)生總結(jié)和提升在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)共同分享生活實(shí)踐的樂趣，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。在活動中實(shí)踐生活，在生活中參與活動，發(fā)展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學(xué)生的生活能力。

二、巧妙的活動設(shè)計(jì)是一堂課的關(guān)鍵

學(xué)生天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是學(xué)生的天性?；顒硬粌H是學(xué)生認(rèn)識的源泉，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動活潑的活動中學(xué)生的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變學(xué)生的道德認(rèn)識和道德情感。因此，小學(xué)品德與生活（社會）課的教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動之中。

1.活動的設(shè)計(jì)要有目的性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是活動的靈魂所在，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們在引出和開展一個(gè)活動時(shí)，要做到活動清晰，目標(biāo)明確。究竟從中要激發(fā)學(xué)生哪種情感，生成或改變哪些態(tài)度，培養(yǎng)什么行為習(xí)慣，使學(xué)生知道和掌握哪些知識技能，關(guān)注哪些過程，學(xué)會什么方法，教師都要正確運(yùn)籌、恰當(dāng)把握。如果活動的過程中偏離了活動目的，活動就會進(jìn)入誤區(qū)。一句話，我們不是為活動而活動，為交流而交流，為表演而表演，而是要講究活動的價(jià)值取向的，只有這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來。如進(jìn)行《我在長大》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是通過學(xué)生尋找自己成長的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)《我在長大》之前，我要求學(xué)生課前自己去調(diào)查、去尋找證明自己長大的足跡和紀(jì)念物。課堂上交流的時(shí)候，我開展了“小小舉證會”活動，學(xué)生們有的通過照片的方式證明自己長大了，有的通過展示自己小時(shí)候穿過的衣服證明自己長大了，有的在家長的幫助下，講述自己小時(shí)候的故事證明自己長大了，有的拿來了出生證，用剛出生時(shí)的身高、體重和現(xiàn)在的身高、體重相比較證明自己長大了。學(xué)生的交流積極而踴躍，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.活動的設(shè)計(jì)要有趣味性。美國教育家帕克曾經(jīng)說過：“每一位教師都應(yīng)該知道，學(xué)生從小就是在玩耍、游戲、實(shí)踐中學(xué)習(xí)的?！币虼?，在品德與生活（社會）活動教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的活動，給學(xué)生自由活動的時(shí)空，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。我們常用的活動形式有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。

3.活動的設(shè)計(jì)要有層次性。在品德與生活（社會）教學(xué)中，有的課也設(shè)計(jì)了許多活動，但是課上只是一個(gè)又一個(gè)的活動的疊加，活動與活動之間缺少聯(lián)系，活動顯得雜亂，活動的效果差。因此，活動的設(shè)計(jì)要少而精，要有一定的層次性?；顒右h(huán)環(huán)相扣，緊密相連，層次感強(qiáng)。這樣學(xué)生在層次分明的活動中，在一次次的體驗(yàn)中，情感得以升華。

三、教師精彩的評價(jià)是一堂課的潤滑劑

有效的課堂評價(jià)對學(xué)生的健康成長和發(fā)展起著促進(jìn)作用，教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在課堂上教師大多能給予學(xué)生及時(shí)評價(jià)，但有的教師存在評價(jià)用語太籠統(tǒng)，不論學(xué)生如何回答教師總是說“你真棒”“回答得真好”，這樣學(xué)生并不清楚他到底哪做得好、回答得好，時(shí)間一長，這樣的評價(jià)就會失去激勵作用。從另一方面也反映出我們的教師并沒有認(rèn)真聽，沒有用心去關(guān)注學(xué)生。教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況給予確切地、具體地評價(jià)，避免千人一面。教師應(yīng)運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)手段，認(rèn)真傾聽學(xué)生的話語，實(shí)事求是、恰如其分地和學(xué)生進(jìn)行心靈間真誠的對話，使他們能在評價(jià)中認(rèn)識自我，體驗(yàn)成功、發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展，這是提高教學(xué)高效性不可或缺的一部分。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，重視指導(dǎo)學(xué)生活動，把活動做細(xì)做透，真實(shí)地體驗(yàn)生活，有效地評價(jià)學(xué)生，關(guān)注教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)有效，努力構(gòu)建一個(gè)全體學(xué)生人人都參與、人人有收獲的高效課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)！

（責(zé)任編輯 全 玲）