陶智娟

摘 要：在低年級語文教學(xué)過程中，很多問題可以通過插圖解決，教師如果能夠巧妙地運用插圖，不但能引導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文中的重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，從而構(gòu)建學(xué)生的審美能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級;教材插圖;情感體驗

一、“媽媽睡了！”

——插圖能夠引導(dǎo)學(xué)生朗讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“讓學(xué)生在讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”。這就要求我們教師必須在指導(dǎo)朗讀上下功夫。如《媽媽睡了》這篇課文，插圖畫了孩子沒睡著，媽媽自己睡得好香，卻也顯得勞累。孩子靜靜地看著睡夢中的媽媽，這是多么體貼媽媽的孩子??！所以我們根據(jù)插圖來引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候聲音要輕柔一些，這樣才不會吵醒媽媽。

二、“青蛙和小鳥會交談些什么？”

——插圖能給學(xué)生設(shè)疑激趣

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，插圖憑借其直觀形象的特點可直接觸發(fā)學(xué)生的視覺興奮點。例如《坐井觀天》這一課，插圖呈現(xiàn)的是小鳥站在井口，青蛙蹲在井底，兩兩相望，“它們之間會有什么樣的談話呢？”讓學(xué)生帶著疑問在課文中去找答案。然后通過體會青蛙和小鳥的交談內(nèi)容以及小鳥說的話中的道理來理解課文的重難點，這就與我們的教學(xué)重點不謀而合了。

三、“裝到船下沉到畫線的地方為止?！?/p>

——插圖能夠幫助學(xué)生理解重點詞句

低年級的課文雖然內(nèi)容淺顯，但課文中有些詞句對二年級的學(xué)生來說還是很抽象的，小學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力還處于成長階段，老師也很難用簡單的教學(xué)語言來解釋清楚，但如果借助插圖，就能讓學(xué)生對這些詞句心領(lǐng)神會了。如在《曹沖稱象》這一課當(dāng)中，有一個句子“再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止?！焙芏鄬W(xué)生無法理解這句話，但是如果利用課文中的插圖，一頭高大的大象站在船上，船往下沉，有個官員沿著水面在船舷上畫一條線做記號，原來如此，接下來問題就很好解決了。

四、“周總理與傣族人民的愛”

——插圖能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗

小學(xué)低年級孩子對畫面的感興趣程度往往比文字更強烈，利用學(xué)生的這種心理趨勢，結(jié)合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文主要講述的是我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶民族節(jié)日的故事，文章的字里行間洋溢著熱情，體現(xiàn)了周總理與人民心連心的情懷。由于這個故事發(fā)生的年代有點久遠，相信我們的學(xué)生是很難真正深入理解的，如果結(jié)合插圖，很多問題就迎刃而解了。

五、“人人都是小福爾摩斯?！?/p>

——插圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

愛想象是小學(xué)生的特點，讓學(xué)生結(jié)合插圖自由聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，對于他們的成長和思想的養(yǎng)成至關(guān)重要。由于小學(xué)生天性好動，觀察的注意力不集中，容易出現(xiàn)認識上的偏差。但是通過課本中的插圖，可以有效解決小學(xué)生的這一問題。比如《小蝌蚪找媽媽》這一課。小蝌蚪在找媽媽的過程中，第一幅圖，小蝌蚪先長出了兩條后腿，第二幅圖它們的前腿也長出來了，小蝌蚪已經(jīng)長成小青蛙的樣子了。

六、“老虎知道自己上當(dāng)以后……”

——插圖能夠激發(fā)學(xué)生的寫話熱情

在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進行大量的語言表達訓(xùn)練。低年級學(xué)生最常見的寫作訓(xùn)練方式就是看圖寫話，此時，課本中的插圖就是訓(xùn)練學(xué)生表達的優(yōu)良素材?！逗倩⑼愤@篇課文的插圖，很鮮活地將狐貍的神氣活現(xiàn)，老虎半信半疑的神情，以及百獸們嚇得撒腿就跑的情景描繪出來了。一方面，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)圖片將課文內(nèi)容復(fù)述出來，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，另外，還可以將老虎知道自己上當(dāng)以后的故事續(xù)編下去。

七、“看插圖，讓我變得更完美”

——插圖能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

插圖在我們課本中發(fā)揮了重要作用，大量的插圖都能讓學(xué)生獲得美的體驗。例如：課本中的人物肖像、大好河山、動植物等，通過圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生的審美能力得以充分的體現(xiàn)，我們跟著插圖和作者一起爬了黃山，看了“秀麗神奇”的奇石，到了臺灣如同童話仙境的日月潭，甚至有的學(xué)生想要到新疆吐魯番有個叫“葡萄溝”的地方去將葡萄吃個夠……

低年級小學(xué)語文課本最大的特點就是圖文并茂，這十分符合低年級孩子的心理特點，這些插圖色彩鮮艷、形象具體，且具有很強的啟發(fā)性、利用性。所以我認為，教師應(yīng)樹立完善利用插圖的意識，課堂導(dǎo)入利用插圖激趣設(shè)疑，利用插圖深入理解課文重難點，教會學(xué)生利用插圖學(xué)習(xí)的方法，利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，同時我們學(xué)生也要有自主應(yīng)用插圖學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

[1]朱旭玫.淺談小學(xué)語文教學(xué)中高效利用課本插圖的策略[J].考試周刊，2018（67）：85.

[2]王海巖.發(fā)揮“課本插圖”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中華少年，2017（5）.

[3]王藝婧.論課本插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效利用[D].魯東大學(xué)，2017.

編輯 段麗君