馮東宇

摘 要： 在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式，注重體驗(yàn)，對(duì)提高初中學(xué)生的地理教學(xué)水平具有非常重要的作用，探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文著重探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式 初中地理教學(xué) 情感體驗(yàn)

在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學(xué)模式，立足于促進(jìn)素質(zhì)教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對(duì)初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的地理水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)前初中地理教材內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理解部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，為了幫助學(xué)生深入理解部分地理知識(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)部分抽象地理知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到地球儀和地圖，對(duì)部分地理概念知識(shí)的理解不到位，因此難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于這些概念知識(shí)較為抽象，在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生深入理解地理概念知識(shí)，全面提高地理課程教學(xué)效率。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。尤其對(duì)于地理這門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，從而有效加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，全面提高應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“逐漸完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際交通運(yùn)輸情況，組織學(xué)生走出課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，廣泛調(diào)查和搜集關(guān)于當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸類(lèi)型、交通發(fā)展情況、交通對(duì)社會(huì)生活的影響，以及交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學(xué)生通過(guò)分析自己調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)圖。針對(duì)部分地理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該全面分析和評(píng)價(jià)所處地區(qū)的交通運(yùn)輸發(fā)展情況，并綜合評(píng)價(jià)總結(jié)出當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不但有利于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高地理分析能力，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力。

三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式，一個(gè)重要教學(xué)方式就是合作交流，促進(jìn)師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在初中地理課程教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)方式，有利于激發(fā)師生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂體驗(yàn)式主要指親身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生在親自參與過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，要求老師重視體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)生都愿意利用假期和家長(zhǎng)去旅行，遠(yuǎn)到國(guó)外，近在附近的旅游景點(diǎn)，都能夠給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)。因此，老師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境和主題，讓學(xué)生自主展示所見(jiàn)所聞，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個(gè)PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學(xué)中展示出來(lái)。通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的信息交流過(guò)程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中地理課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合理地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?、形象的?nèi)容，讓學(xué)生多角度了解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，從而促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。總之，將體驗(yàn)式教學(xué)模式合理融入到初中地理課程教學(xué)中，是提高地理課程教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]卯廣霞.關(guān)于開(kāi)展初中地理體驗(yàn)式教學(xué)的思考[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（6）：13-14.

[2]張國(guó)仁.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（10）：56-56.