王曉晴

摘要：本文主要從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境、運(yùn)用豐富的媒體手段、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣教學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！痹诘乩斫虒W(xué)過程中亦如此。欲提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)的方法是否得當(dāng)。將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。影響學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和基本技能的運(yùn)用情況的好壞。

就地理學(xué)科而言，這門學(xué)科趣味性濃厚，涉及的知識(shí)面廣泛，教師若能不斷嘗試改革教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用各方面有利因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，相信必定能將地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

試想如果師生關(guān)系不融洽。那么課堂氣氛必將沉悶，學(xué)生聽得沒意思，教師自己講得也累。仔細(xì)分析一下地理成績不佳的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)。跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，這些學(xué)生時(shí)常在“困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)，以致成績只退不進(jìn)。改變這種惡性循環(huán)的有效方法之一就是建立融洽的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同感?？s短師生間的空間、心理距離，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。從而師生間產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)的開展和教學(xué)效果的強(qiáng)化具有相當(dāng)大的作用。

教師的使命既是教書，更是育人。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。把他們當(dāng)成自己的孩子。無微不至地細(xì)心呵護(hù)。以可敬可親的形象和人情人理的誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，為教學(xué)工作廣鋪道路。在課堂上。要做好學(xué)生的導(dǎo)師；在課余時(shí)間里。更應(yīng)該多理解多親近。做學(xué)生的知心朋友。在融洽的師生關(guān)系中引發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)興趣，使他們因?yàn)橄矚g老師而喜歡上老師的課。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂環(huán)境有密切聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。愉悅的課堂環(huán)境中，良好的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生熱情。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，與學(xué)生建立“良師益友”般的關(guān)系。所以，良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)中不乏學(xué)生因?yàn)橄矚g某教師而喜歡該學(xué)科的例子。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境至關(guān)重要。要將學(xué)生的注意力吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。創(chuàng)設(shè)好的情境引入新課不失為一種好方法，它實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的原動(dòng)力，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。喚起其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)離開師生之間的互動(dòng)交流是難以進(jìn)行下去的。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的方法之一是創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在合適的知識(shí)鋪墊和良好的情緒氛圍中帶著興趣積極思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同樣一節(jié)新課《山區(qū)面積廣大》，在一個(gè)班級(jí)我采用“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”導(dǎo)入。學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情都沒有，接下來的整堂課更是枯燥又乏味，學(xué)生不愿思考，回答問題的積極性也不高，一堂課下來什么也沒記住。而在另一個(gè)班級(jí)我采用情境導(dǎo)入法，課前播放了一組山區(qū)孩子的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生談感想，討論為什么山區(qū)會(huì)如此貧困，學(xué)生都很感興趣并愿意積極思考回答問題。所以從中我也總結(jié)出無論導(dǎo)入還是新課教學(xué)時(shí)我們都要盡量創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)的情境，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15毫克鹽放在你面前，無論如何也難以下咽：但若將15毫克鹽放人一碗美味可口的湯中，你早就在享用時(shí)將它們?nèi)课?。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收，知識(shí)需融于情境之中才易于理解。課堂導(dǎo)入時(shí)的時(shí)事新聞、生活情境或是學(xué)生生活中遇到聽到的問題，他們會(huì)有切身體會(huì)，有感而發(fā)。無論是有難題需要解決，還是有什么好的經(jīng)驗(yàn)急于要表達(dá)也好，都會(huì)使他們興趣大增——這正是所有教師孜孜以求的學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要用心探索思考，必能使情境在地理課堂教學(xué)中大放光彩。

三、運(yùn)用豐富的媒體手段

傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段過于簡單，主要依靠語言、文字、地圖和圖表，顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量更大、更直觀的多媒體教學(xué)，如幻燈片課件、動(dòng)畫、視頻、音頻等。中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識(shí)面廣，借助多媒體各類地理事物就都能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今更有了讓師生互動(dòng)的電子白板技術(shù)，能請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)具體操作，讓他們?cè)谝曈X、聽覺和實(shí)際操作的感悟中提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

有時(shí)，許多重點(diǎn)、難點(diǎn)單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體手段，通過動(dòng)畫模擬、過程演示，就能把一些難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜變化過程轉(zhuǎn)化為直觀形象、動(dòng)感豐富的可觀察可觀賞的畫面，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象具體、清楚易懂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，七年級(jí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這個(gè)難點(diǎn)，通過動(dòng)畫播放，其規(guī)律就一目了然了。又如在上到八年級(jí)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，我運(yùn)用flash動(dòng)畫，讓學(xué)生去屏幕上找到所報(bào)的省區(qū)，這種教學(xué)方式學(xué)生更感興趣，課堂氣氛更活躍，對(duì)省級(jí)行政區(qū)的輪廓、位置、名稱和行政中心等知識(shí)的掌握也更牢固。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

地理課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)心交流的良好場(chǎng)所。在這樣的課堂上學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達(dá)。體會(huì)情感交流帶來的滿足感。為什么在多數(shù)課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐不愿發(fā)言，發(fā)言也是三思而慮？因?yàn)槿鄙僮孕挪桓野l(fā)言，使得教學(xué)效果也不明顯。我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，“只要你能說就是最棒的！我最喜歡發(fā)言錯(cuò)的，越錯(cuò)越光榮”。經(jīng)過一段實(shí)踐證明，學(xué)生是樂于接受鼓勵(lì)的，他們漸漸地能大膽發(fā)言，和老師、同學(xué)交流對(duì)問題的看法。課堂上融洽的氣氛讓他們敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通、展現(xiàn)自己的思維。課堂教學(xué)效果也非常顯著。

課堂教學(xué)中，教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行分析和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果要認(rèn)真聆聽，不要隨便打斷；對(duì)于害怕發(fā)言或回答有偏差的學(xué)生，同樣要鼓勵(lì)，以免打擊他們的積極性。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課越來越感興趣，其主體作用慢慢也會(huì)充分得以體現(xiàn)。

五、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

僅僅依靠課堂教學(xué)是很難使學(xué)生的興趣持久的，必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，才能使他們更加喜歡地理課，在實(shí)踐中鉆研感悟地理知識(shí)。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面著手，如利用地理興趣小組積極開展地理小報(bào)制作比賽、地理攝影比賽、夏令營活動(dòng)等：課堂上也可開展些動(dòng)手操作活動(dòng)，如利用乒乓球制作地球儀、用橡皮泥制作等高線模型等，使學(xué)生在這一過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地掌握知識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就相當(dāng)于擁有了無窮力量，他們會(huì)自覺地克服許多困難，想方設(shè)法抓住機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，并自得其樂。教學(xué)實(shí)踐也證明：在中學(xué)地理教學(xué)過程中，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高教學(xué)有效性。