王可欣

摘 要：隨著新課程改革推進(jìn)的深入，作為一名高中生，我也從日常的學(xué)習(xí)中漸漸體會(huì)到了這一點(diǎn)。首先，在歷史課堂中，我與同學(xué)們經(jīng)常采用討論的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合老師給與我的意見(jiàn)與建議，我深切體會(huì)到這個(gè)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的提高有非常大的幫助，并且對(duì)于我各方面的進(jìn)步以及綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)都有很大的推動(dòng)作用。因此我想從一名高中生的角度出發(fā)，分享我的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：討論;高中歷史課堂;學(xué)習(xí)方法

一、“小討論”的效果

討論常常運(yùn)用于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中，鞭策學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。不要輕視小小的討論，它可并不簡(jiǎn)單，“小討論”也可以創(chuàng)造出不可小視的效果。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，我認(rèn)為討論是一定程度上自由式的一種學(xué)習(xí)方式，并且在課堂的討論中能夠有效的激發(fā)我們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，令我印象深刻的一個(gè)片段：高二歷史必修二洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，涉及到中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的時(shí)候，課本中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，并且內(nèi)容也很復(fù)雜，但是經(jīng)過(guò)與同學(xué)的討論之后，激發(fā)了我探索和研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的因素和影響的興趣等等，同學(xué)之間發(fā)表不同的看法，促使我們?yōu)榱擞∽C自身的觀點(diǎn)，從而在課下認(rèn)真的思考，久而久之，就激發(fā)并且加強(qiáng)了我對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)在課堂中與同學(xué)之間的討論，從中我可以學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的地方：比如他們看待這個(gè)歷史問(wèn)題的角度和思考，同學(xué)之間的高談闊論往往還會(huì)延長(zhǎng)到課間、食堂等。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是高中歷史的學(xué)習(xí)方法，還是對(duì)于歷史事件的看法與見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中，歷史素養(yǎng)都得到了鍛煉和修正，學(xué)習(xí)本應(yīng)該如此。并且討論可以有效的擴(kuò)充我的歷史知識(shí)量，讓我主觀的去學(xué)習(xí)歷史，拓展歷史視野。其他同學(xué)良好的討論方式和學(xué)科修養(yǎng)也深深的影響著我。

3.提高綜合能力

終將面臨高考的我們，對(duì)于綜合素質(zhì)的要求是必不可少的。但是在課堂的討論中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我提高的不僅僅有歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)，歷史發(fā)散思維的鍛煉等，并且與同學(xué)之間的交往以及人與人之間的溝通方式和相處方式上，我也學(xué)到很多。一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)講求的是合作，我的綜合合作能力也得到提升，整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)，有助于更好的融入到未來(lái)的社會(huì)中。

二、“大課堂”中的運(yùn)用

1.保證課堂效率

通過(guò)老師富有層次的分組之后，小組中不同程度的同學(xué)之間可以互相幫助。在集體的合作之下，一個(gè)小組能夠在短時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量的完成老師布置的任務(wù)。在遇到重難點(diǎn)或者思維受到局限的時(shí)候，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論之后，所有的問(wèn)題將會(huì)在很大程度上得到有效的解決。因此課堂整體的效率就得到了有效的提升。在老師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的幫助下，在集體的合作之下，歷史課堂的學(xué)習(xí)相較以往來(lái)說(shuō)有了很大的突破與進(jìn)步，“大課堂”日益凸顯出來(lái)。

2.分工明確團(tuán)結(jié)合作

老師對(duì)于課堂小組的分工，是秉持著不同層次，互相幫助為基本原則的，因此在小組中，對(duì)于一個(gè)任務(wù)或者課題，就有比較詳細(xì)的分工：有人負(fù)責(zé)拓展課外知識(shí)，有人負(fù)責(zé)將個(gè)人的看法進(jìn)行整合，有人負(fù)責(zé)收集不同人群對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法，另外有的人還負(fù)責(zé)總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告等。明確的分工將有效的提高我們小組內(nèi)部的效率問(wèn)題，大家各司其職，合作共進(jìn)。

3.思維由受阻到發(fā)散

對(duì)于單個(gè)歷史問(wèn)題的看法，人們會(huì)擁有不同的見(jiàn)解。但是常常會(huì)出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，但是我們?nèi)谌氲揭粋€(gè)小組中，這種問(wèn)題出現(xiàn)的幾率就會(huì)下降很多。因?yàn)樾〗M中各種學(xué)習(xí)層次的人都有，思維之間的互相碰撞產(chǎn)生的火花，將會(huì)有效的解決這個(gè)問(wèn)題，充分的討論有助于我們更深的了解問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題思考的思路將拓寬，想法也會(huì)變得豐富起來(lái)，不會(huì)拘泥于一個(gè)方面，取而代之的是有思想、有頭腦的看法。

三、討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的問(wèn)題

討論學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用是建立在排除問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，因?yàn)槲覀冃枰私獠⑶艺J(rèn)識(shí)到這些不可忽視的問(wèn)題。

1.課前準(zhǔn)備

無(wú)論是任何課程的學(xué)習(xí)，都需要我們事先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣才可以有效的保證課堂效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。我認(rèn)為歷史是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要我們廣泛的拓展學(xué)科視野和深度。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，課前需要我們通過(guò)老師給與的一些資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這樣有助于我們將事件放在世界的角度去思考和認(rèn)知，提升我們思想的高度和深度。因此必要的課堂準(zhǔn)備，不能敷衍了事，需要認(rèn)真的進(jìn)行分析和思考，積極查閱相關(guān)的資料。

2.課堂討論小組的選擇

小組的選擇將直接決定討論的質(zhì)量，我認(rèn)為一個(gè)小組應(yīng)該是各個(gè)層次都有，這樣有助于我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。一個(gè)良好的小組可以有效的促使我們學(xué)習(xí)，并不是為了應(yīng)付老師給與的任務(wù)等。需要我們慎重的選擇課堂討論小組，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探索精神和習(xí)慣。

3.課下延伸學(xué)習(xí)

通過(guò)課上的學(xué)習(xí)討論，我們對(duì)于知識(shí)的理解以及內(nèi)容的思考已經(jīng)達(dá)到了較好的程度。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們對(duì)于歷史事件的認(rèn)知和看法也就更加強(qiáng)烈。在課堂上老師常常會(huì)對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們留下思考的問(wèn)題等，這就需要我們通過(guò)利用課下的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課下的時(shí)間也得到了有效的利用，歷史學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)也得到有效的提升。在課堂上沒(méi)有討論完的問(wèn)題，可以在課后進(jìn)行自我調(diào)整，查閱相關(guān)資料，為下一節(jié)課的內(nèi)容做更好的準(zhǔn)備。

通過(guò)前文的分享，我相信對(duì)于“小討論”給與“大課堂”的魅力已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，特別是對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用討論的方法可以促使我們調(diào)動(dòng)思維，積極思考，將自身對(duì)于歷史的見(jiàn)解與看法充分的表達(dá)，并且與同學(xué)之間的思想碰撞也有助于我們修正自我，審視自我。在團(tuán)結(jié)合作的背景之下，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)共同進(jìn)步，并且有助于我們養(yǎng)成向他人虛心請(qǐng)教以及耐心聽(tīng)他們的意見(jiàn)與看法的好習(xí)慣。我們要善于運(yùn)用在課堂中的討論，促進(jìn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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