魏影

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升以及教育體制改革的不斷推進，高中音樂教學也逐漸成為了人們關(guān)注的熱點。在進行高中音樂教學的過程中不能單獨關(guān)注學生的音樂成績，而是要更加側(cè)重于學生對于音樂的感受以及合作能力的培養(yǎng)。因此合作學習在高中音樂教學中成為了必不可少的教學模式。本文將從對合作學習的概述以及合作學習在高中音樂教學中的應(yīng)用探究兩個方面進行論述。本人才疏學淺，若有不足或錯誤之處，還望予以指正。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中音樂教學;應(yīng)用探討

1.前言

隨著時代的不斷變化，我國的教育目標不僅僅只注重于學生學習成績的高低，而是更加注重學生的全面發(fā)展。以此為目標開展的教學模式也發(fā)展了很大的改變，合作學習就是如今教學過程中最受歡迎的模式之一。合作學習可以讓學生之間互相幫助，互相鼓勵，形成集體意識，提高學習主動性，同時，在《音樂課程標準》中也明確提出要培養(yǎng)學生這方面的能力。音樂作為提升學生品質(zhì)、審美以及情操的重要學科，其教學的質(zhì)量直接影響到學生的音樂水平。因此在高中音樂教學中加入合作學習模式是必不可少的，但如何更好地去應(yīng)用，去實踐，還需要進行不斷地探討。

2.合作學習的概述

合作學習從字面上來理解就是指為了完成共同的任務(wù)，有機地組成小組，在小組內(nèi)有明確的責任分工以及互幫互助的學習。合作學習的主要目的是為了鼓勵學生為了集體利益或者是為了個人利益而在一起工作，在共同完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的目標。

事實上，合作學習這個概念最開始起源于美國，是在20世紀70年代的時候被提出來的，隨后變得到了快速的發(fā)展，還制定出了一套具有實效性的教學理論和策略。不論是改善課堂的學習氛圍和心理氛圍，還是對于學生的性格塑造方面，都有很大程度的幫助。研究表明，合作學習的方式不僅可以促進學生形成良好的互幫互助品質(zhì)，還可以提高課堂學習效率，提高學生學習的自主性和積極性，甚至提高學生的學習成績。

其實利用合作學習理論在課堂上會得到意想不到的效果，也存在很多教育功能。比如培養(yǎng)學生之間的合作精神。從現(xiàn)實上來看，現(xiàn)在很多地方都開始強調(diào)和作精神，因為有很多事情是沒有辦法憑一己之力完成的，很多時候都需要別人的幫助。而合作學習的方式就恰到好處地培養(yǎng)了學生之間的合作精神，它以集體利益為主，集體的榮譽就是個人的榮譽，經(jīng)過長時間培養(yǎng)肯定會提高合作意識。在比如培養(yǎng)競爭意識。當今社會時時刻刻都存在競爭，不論是在學習成績還是綜合素養(yǎng)方面，而將學生分成每個小組進行合租學習，實質(zhì)上就是讓各個小組進行比拼，進行競爭，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的競爭意識對于學生將來進入社會也會有很大的幫助。除此之外，合作學習的方式還有很多優(yōu)點，因此教師要懂得在課堂上利用合作學習的教學模式，提高學生各方面的能力。

3.合作學習在高中音樂教學中的應(yīng)用探討

3.1充分利用合作學習，提高學生學習興趣

音樂教師對學生進行分組，每個小組都是學生進行合作學習的單位，而學生通過互相交流、互相溝通、互相幫助來完成教師所布置的任務(wù)。教師在進行分組的過程中一定要合理，不能成績好或者實力好的全部分到一組，這樣就會讓其他組失去競爭的興趣。分的每個小組應(yīng)該實力相當，可以在班級這個群體進行相應(yīng)的競爭，小組成員也會因此有歸屬感，有集體榮譽感，在老師布置的任務(wù)上才會盡心盡力地完成。除此之外，教師還可以通過積分制的形式來提高學生的學習興趣，讓每個小組相互競爭，從而激發(fā)學生的熱情

比如在聲樂課，如果教師教了一條比較困難的歌曲旋律，教師在經(jīng)過悉心教學過后，很多同學還是不熟悉，這個時候就可以讓學生在小組內(nèi)進行合作學習，讓唱的比較標準的學生去引導唱的不好的學生。隨后再以小組團隊的形式來共同演唱音樂教師所教的這段旋律，表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的小組則實行扣分。這樣的積分制度，可以激發(fā)小組的競爭熱情，也讓合作學習的效果發(fā)揮到最大限度，很大程度上也提高學生學習的積極性和主動性。

3.2充分利用合作學習，展現(xiàn)學生音樂風采

合作學習的方式是讓學生在課堂扮演的角色發(fā)生了變化，從被動性變成了主動性，課堂不再是教師一個人自導自演的舞臺，而是學生展現(xiàn)自我風采的地方。而很多學生在進行個人表演的時候往往會害羞，對自己不自信，不能很好地展示自己的特長，而以小組的形式展現(xiàn)就可以很好地解決這個問題。這樣的方式不僅可以讓每個學生都參與到音樂表演上來，也可以在小組表演形式當中看到個人的特色。

在音樂課堂上，教師可以布置讓學生自選歌曲的任務(wù)，以小組的形式選擇自己喜歡且適合的歌曲，并在課后加以練習，最后小組再上臺面向全班進行表演。教師可以根據(jù)每個小組的表演情況進行打分，并對此表演指出不足和優(yōu)點。這樣的方法不僅讓學生充分展現(xiàn)了自我風采，避免怯場的心理，還讓學生收獲集體變現(xiàn)的喜悅，在下次表演中可以更加自信。

結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學過程中，教師要懂得合作學習的重要性和必要性，并合理運用合作學習模式，提高學生的集體意識，增強學生的自信心，讓合作學習發(fā)揮出最大限度的教學效果。

參考文獻

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