徐恒俠

摘 要：聽力教學(xué)對(duì)于高中英語教學(xué)來說扮演著重要的角色，高中英語聽力教學(xué)存在的問題不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。為促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者以《高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析》為課題，從高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題入手，對(duì)其進(jìn)行全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了保障高中英語聽力教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵字：高中英語聽力;教學(xué)現(xiàn)狀;問題;策略

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

高中英語聽力在整個(gè)英語教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的位置。但是，對(duì)于大部分高中生來說，英語聽力一直都是學(xué)習(xí)英語難以突破的壁壘，即使自己在英語聽力方面投入了大量的時(shí)間和精力，但是自己的英語聽力水平似乎并沒有什么長進(jìn)。產(chǎn)生這種情況的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，都想著“速成”，不講究方法，沒有恒心和耐心;另一方面就是高中英語聽力教學(xué)存在問題，影響了學(xué)生對(duì)英語聽力技巧的掌握。英語聽力與英語語法不同，因?yàn)橄胩岣咦约旱挠⒄Z聽力，就必須經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，一味地想走捷徑是不可能成功的。但是英語語法不同，只要善于總結(jié)，把每種英語語法的特點(diǎn)記住，并且做一定數(shù)量的試題檢測一下，掌握英語語法應(yīng)用技巧還是比較簡單的。從目前的情況來看，高中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）未重視對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

很多高中教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握英語聽力做題技巧就必須讓學(xué)生大量做題，讓他們在做題的過程中“鍛煉學(xué)生的耳朵”。根據(jù)中國應(yīng)試教育的特點(diǎn)，很多高中聽力試題都有一定的規(guī)律或者特點(diǎn)可循，比如，最先聽到的“有價(jià)值”的信息一般都是錯(cuò)誤的，可能不能選擇這個(gè)選項(xiàng)，而那種具有同義詞替換的選項(xiàng)往往就是聽力試題的答案等等。雖然這種做題技巧能讓學(xué)生蒙對(duì)的概率有所增加，但是卻不利于學(xué)生聽力能力的提高，而且這種“聽天由命”的做題方法與素質(zhì)教育的要求相悖，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)影響下，各個(gè)企業(yè)人才需求類型已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，很多企業(yè)并不是看學(xué)生在校成績單，而是從他們的能力進(jìn)行考察，行就是行，不行就是不行，做不得半點(diǎn)虛假。在人才市場競爭如此激烈的今天，如果只想通過投機(jī)取巧的方式來獲得高分，那么在未來的某個(gè)時(shí)期，他們的真正實(shí)力將原形畢露。而這就要求教師能夠重視對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，而不是把所謂的答題技巧傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)方式老套。

高中英語聽力一直都是“老大難”的問題，學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣不高，而且學(xué)習(xí)效果也不好。大部分的高中教師所采用的鍛煉學(xué)生聽力能力的方法都很簡單，甚至可以稱之為隨意。多媒體是當(dāng)前高中英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)設(shè)備，在促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了巨大的作用。但是，大部分的英語教師對(duì)多媒體設(shè)備應(yīng)用的層面非常淺顯，很多功能都沒有得到應(yīng)用。他們只是利用多媒體設(shè)備播放準(zhǔn)備好的英語聽力資源，然后讓學(xué)生邊聽邊做題，聽力教學(xué)有時(shí)候已經(jīng)淪為一種形式教學(xué)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，英語聽力教學(xué)就是一個(gè)非常枯燥的過程，在練習(xí)聽力的過程中走神、打盹已經(jīng)成為一些學(xué)生的常態(tài)。英語聽力教學(xué)方式缺乏趣味性已經(jīng)成為影響高中英語聽力教學(xué)有效性的重要因素。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于教師而言，他們在高中英語聽力教學(xué)過程中的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正等方面，只能把經(jīng)驗(yàn)或者方法教授給學(xué)生，至于學(xué)生能否有效提高自身的英語聽力能力，則主要取決于學(xué)生自身。然而，教師為教學(xué)過程中過于注重對(duì)做題方法的傳授，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)英語聽力的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生大部分都是“臨時(shí)抱佛腳”，考前“磨磨耳朵”，并不能有效提高自身的英語聽力能力。英語聽力就像是磨刀一樣，經(jīng)常性的鍛煉聽力才能讓它永遠(yuǎn)锃亮，如果隔一段時(shí)間才去學(xué)習(xí)英語聽力，那么學(xué)生的英語聽力水平將永遠(yuǎn)得不到提高。因此，這就要求教師能夠在英語聽力教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)英語聽力的意識(shí)，以提升學(xué)生英語聽力能力為標(biāo)準(zhǔn)，消除應(yīng)試教育帶來的影響。

二、保障高中英語聽力教學(xué)有效性的策略

學(xué)生英語聽力能力的提升應(yīng)該循序漸進(jìn)，把功夫用到平常，教師在教學(xué)過程中也要講究方法，以培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力為目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)特點(diǎn)，保障高中英語聽力教學(xué)有效性。教師應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，從這些網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適用于學(xué)生英語聽力練習(xí)的素材，并且在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，也可以推薦給學(xué)生，讓他們在平常加強(qiáng)練習(xí)。最能影響到學(xué)生聽力能力的因素主要是學(xué)生自己，教師的作用非常有限。所以教師可以逐漸弱化自己在課堂上所扮演的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在樂趣中掌握知識(shí)，增強(qiáng)英語聽力教學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生聽課興趣。

對(duì)于高中英語聽力教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待英語聽力要有耐心和恒心，絕對(duì)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。而教師也應(yīng)該降低學(xué)生對(duì)自己的依賴，轉(zhuǎn)化自身角色，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主角。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況把慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。為了讓英語聽力教學(xué)更系統(tǒng)化，英語教師可以合理分配英語教學(xué)課時(shí)，給英語聽力教學(xué)留下充足的時(shí)間，方便學(xué)生在課堂上接受教育。比如，教師可以采用線上與線下同時(shí)教學(xué)的方式，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語聽力的機(jī)會(huì)，提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

從當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中英語聽力教學(xué)中存在著一些問題，這些問題的存在不利于高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，要想提升高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，就必須針對(duì)其問題進(jìn)行對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)

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