謝懷民

摘 要：新課改實(shí)施的大背景下，如何提高高中地理的課堂教學(xué)效率，如何找到科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為了高中地理老師需要認(rèn)真探究的課題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一般都是采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用等教學(xué)方式，提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)效率

新課改的深入實(shí)施給高中地理課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使高中地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，但是在課堂教學(xué)空前繁榮的情況下，也給地理老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新課改的指導(dǎo)下，怎樣才能找到科學(xué)合理的，同時(shí)又適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，已經(jīng)成為了地理老師繼續(xù)解決的問題。地理老師在教學(xué)的實(shí)踐過程中探索出的教學(xué)方法和模式也折射出了很多值得認(rèn)真思考的問題，比如有的教學(xué)方法教學(xué)效率不高，沒有起到真正的作用，更沒有激發(fā)地理的學(xué)習(xí)興趣，也沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。那么，如何才能在新課改的背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率呢？本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索。

一、應(yīng)用問題教學(xué)法提高教學(xué)效率

構(gòu)建有意義的科學(xué)合理的問題教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生參與解決問題的興趣，可以使學(xué)生掌握更多解決問題的方法和技能，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)做到：其一，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)所提的問題，要設(shè)置有一定難度和疑點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，能夠深入地進(jìn)行思考，能夠拓展他們的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑;其二，設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生進(jìn)行合作才能夠完成，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生多合作和交流。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答

為了讓學(xué)生積極地參與到問題的回答當(dāng)中，就需要給學(xué)生構(gòu)建一定的問題教學(xué)情景，就需要營(yíng)造出和諧愉悅的問題提問氛圍，就需要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，緩解他們產(chǎn)生的緊張情緒，給他們以信任，使他們建立起強(qiáng)大的自信心。這樣學(xué)生就能積極地參與到問題的回答中來，學(xué)生回答問題的激情就會(huì)被激發(fā)出來。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的氣象災(zāi)害”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課所講授的內(nèi)容，就可以通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，例如可以給學(xué)生提出這樣的問題：為什么沙塵暴會(huì)出現(xiàn)在北京和西安？一般會(huì)在什么季節(jié)出現(xiàn)？怎樣才能有效地治理好沙塵暴呢？這樣的問題是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生回答起來會(huì)有話說。如果學(xué)生回答的不夠全面，或者回答錯(cuò)誤了，要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一棍子打死。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景

為了使學(xué)生更好地理解所學(xué)的地理知識(shí)，為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的效率，就需要在教學(xué)的過程中設(shè)立生活化的問題情景，以幫助學(xué)生深入地了解問題和找到問題的答案。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解抽象的大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)，就可以通過微課的形式，給學(xué)生展示大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫模式，通過讓學(xué)生觀看，使學(xué)生更加直觀地理解大氣運(yùn)動(dòng)的形式，以更好地理解大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生看完視頻后，可把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，想向?qū)W生提出這樣的問題：在生活當(dāng)中你看見過類似的大氣現(xiàn)象嗎？請(qǐng)舉例說明。和生活化聯(lián)系的問題提出后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題場(chǎng)景，可以有效激活學(xué)生的大腦，進(jìn)而利于問題的回答，提高教學(xué)效率。

二、學(xué)生的主體地位應(yīng)能被有效體現(xiàn)出來

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分地把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)目標(biāo)直接面對(duì)的對(duì)象，要想有效地提高地理課堂的教學(xué)效果，就需要提高每個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)，就需要把每個(gè)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這就需要地理老師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生遇到問題時(shí)就敢于向老師請(qǐng)教。高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在課堂上獨(dú)自講課，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，老師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行互動(dòng)，或者互動(dòng)很少，地理老師只是想著完成教學(xué)任務(wù)，只會(huì)想著把知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)情況使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，教學(xué)效率變得非常低下。因此，在新課改背景下，需要采用新的教學(xué)理念，需要應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，以有效提高課堂主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。進(jìn)而使學(xué)生的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與有效性。

三、教師的主導(dǎo)地位應(yīng)被有效體現(xiàn)出來

新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用或指導(dǎo)作用也應(yīng)被有效地發(fā)揮出來。特別是在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題或存在的不足要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、講解、引導(dǎo)、補(bǔ)充和提示，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)理解和掌握，促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的探究，提高興趣和掌握地理知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而有效地把學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的潛能挖掘出來。

例如，在學(xué)習(xí)亞洲國(guó)家水稻種植業(yè)的地域類型時(shí)，除了讓學(xué)生掌握書上的知識(shí)外，還可以結(jié)合袁隆平的水稻研究成果進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水稻對(duì)于亞洲國(guó)家的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到袁隆平對(duì)我國(guó)種植水稻的重要性和所做出的巨大貢獻(xiàn)。這樣的講解提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，開闊了學(xué)生的地理視野，體會(huì)到了地理知識(shí)的奧妙之處。

四、教學(xué)過程中應(yīng)用微課進(jìn)行授課

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，老師借助黑板、粉筆、教材等開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式僵化了學(xué)生的地理思維，對(duì)于那些抽象性強(qiáng)的地理知識(shí)，學(xué)生是不能更加直觀地進(jìn)行理解的。微課是新興起的教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，圖文講解，可使學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。微課教學(xué)中如果利用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，可增加課堂教學(xué)的信息量，可使課堂教學(xué)不再單調(diào)和枯燥，可以使學(xué)生在活躍的氣氛中有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果僅僅依靠照片和老師的口頭講解，學(xué)生是很難理解教學(xué)內(nèi)容的。如果把本課的內(nèi)容制作成微課，利用動(dòng)畫的功能從各個(gè)角度展示地球的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生就能從動(dòng)態(tài)的角度，更加直觀地、形象地觀察到地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，提升了地理課堂的教學(xué)效率。

總之，新課改背景下要想提高高中地理的教學(xué)效率，更新教學(xué)觀念，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，是行之有效的方法。

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