鄧其明

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、課堂的教學(xué)興趣在很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)方式。在滿足教學(xué)要求、教學(xué)目的和教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；情境創(chuàng)設(shè)；錯誤資源

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要講究創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點來設(shè)計具有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用錯誤資源，讓學(xué)生在錯誤中找到正確的解題技巧和學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)和利用錯誤資源，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)設(shè)計

第一，單元設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容主要以單元的形式存在，單元內(nèi)的知識具有比較大的關(guān)聯(lián)性，單元與單元之間是相互獨立而又相互關(guān)聯(lián)的。單元設(shè)計能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)單元的分類是以數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系為基礎(chǔ)，但是又有科學(xué)性和完整性。在每個單元起始階段，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建本單元的知識大綱，主要是起到一個引導(dǎo)作用，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對本單元知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證接下來的學(xué)習(xí)的有效性，也能夠提高課堂的教學(xué)效率。

第二，新授課的教學(xué)設(shè)計。新授課的教學(xué)設(shè)計在很大程度上會影響學(xué)生對這個新知識點的興趣，所以教師要很重視新授課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新授課的教學(xué)設(shè)計的時候，要考慮到新課導(dǎo)入、知識講授、習(xí)題鞏固、課堂總結(jié)、課外作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地接收新知識點。新課導(dǎo)入是課程的起點，結(jié)合小學(xué)生的性格特點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具有針對性和趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教授2013部編北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的概率這個知識點時，教師可以問學(xué)生一枚硬幣拋起落地后正面朝上的概率有多大，兩個生雞蛋一個熟雞蛋，隨便拿起一個，是熟雞蛋的概率有多大，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引出本節(jié)課的知識點，再系統(tǒng)地進(jìn)行講解。知識講授是課堂最重要的環(huán)節(jié)，要注重前后知識的銜接，且課堂不能過于呆板，教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了能夠讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的知識點，課堂總結(jié)、習(xí)題鞏固和課外作業(yè)都是必不可少的環(huán)節(jié)，做到趁熱打鐵、牢不可破。

第三，整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計。即使是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們的思維邏輯能力也不是很強(qiáng)，在系統(tǒng)整理知識點方面相對來說還是很薄弱的，因此教師要重視整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，目的就是幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用水平。整理與復(fù)習(xí)課的核心就是要有整體性和系統(tǒng)性，做到承前啟后、橫向梳理，將相關(guān)的知識點聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整理與復(fù)習(xí)課是對已學(xué)過的知識的鞏固，教師在授課時要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對知識點的“學(xué)以致用”的能力，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己哪些知識點存在不足，然后才能夠有針對性地復(fù)習(xí)和完善。

二、創(chuàng)造有效的教學(xué)情境

由于小學(xué)生的思維發(fā)展還不是很完善，數(shù)學(xué)又是一門具有抽象性和邏輯性的科目，學(xué)生在理解一些知識上可能存在一些難度，因此需要教師創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，意識到在教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)情境的重要性，從知識點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，將知識點置于某個情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要充分利用教材上所提供的教學(xué)情境，因為教材上所設(shè)計的教學(xué)情境是經(jīng)過實踐檢驗的，具有良好的教學(xué)效果，所以教師一定要利用好這個現(xiàn)有資源，再結(jié)合圖片、游戲等生動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再次，可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如比較有意思的問題，或者是學(xué)生生活中可能遇到的問題，或者是以游戲的方式提出問題，問題情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生的參與度也會有很大的提高。最后，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。例如，教師在教授2013部編北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的比例尺時，學(xué)生會覺得這個知識點比較抽象，不知道學(xué)習(xí)這個有什么用，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一幅地圖，地圖上標(biāo)有1：100000，教師利用地圖告訴學(xué)生，這表示地圖上的1厘米就是實際距離的1千米，以后學(xué)生就可以根據(jù)比例尺來判斷兩地之間的實際距離。這樣的教學(xué)情境貼近生活，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。

三、有效利用錯誤資源

小學(xué)生的思維具有很大的發(fā)散性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常會出現(xiàn)一些教師意想不到的錯誤，面對學(xué)生的錯誤，如果教師一味地責(zé)備學(xué)生，會扼殺學(xué)生的求知欲望，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師面對學(xué)生的錯誤的時候應(yīng)該采用分析引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生去改正錯誤。在教學(xué)過程中，教師可以有效地利用錯誤資源進(jìn)行新課導(dǎo)入。例如教師給學(xué)生一個類似之前做過的題目，學(xué)生習(xí)慣性地用之前的思維去解題，但是這樣的解題方式是不正確的。于是，教師可以對學(xué)生所用的錯誤方法進(jìn)行講解，起到承上的作用，然后再引出本節(jié)課的知識點，起到啟下作用，最后對這兩個知識點進(jìn)行對比分析。錯誤資源的有效利用能夠幫助學(xué)生拓展思維，例如教師在教授2013部編北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的圖形與變換中的軸對稱圖形時，教師先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些只有一條或者橫豎兩條對稱軸的圖形，加深學(xué)生對對稱軸的的印象，然后再放圓形，問學(xué)生圓形有幾條對稱軸。學(xué)生常會脫口而出兩條，面對學(xué)生的錯誤，教師給學(xué)生發(fā)圓形紙片，學(xué)生自己對疊找對稱軸，會發(fā)現(xiàn)圓形有很多條對稱軸，通過這樣的方式幫助學(xué)生拓展思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級涉及的知識點比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到有壓力，所以教師要設(shè)計合適的教學(xué)方式去提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境活躍課堂氛圍，有效利用錯誤資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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