黃立萍

摘要：本文將著重于論述基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂的創(chuàng)設(shè)，以及在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，為新時(shí)代下數(shù)學(xué)課堂的開展展開討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

一、關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六大方面，總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)超出了對(duì)數(shù)學(xué)的普通認(rèn)知，它要求具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在工作生活中的方方面面感受到數(shù)學(xué)之美。

（二）如何去培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最終的體現(xiàn)就是問(wèn)題的解決能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師要能夠深入研讀教材，豐富學(xué)生的知識(shí)體系;能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;能在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力;最后要完善學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。

二、互動(dòng)式課堂

（一）什么是互動(dòng)式課堂

互動(dòng)式課堂就是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，雙方的思維碰撞出智慧的火花，互動(dòng)的雙方互享思考成果，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行，并且這種交流的過(guò)程是平等的。

（二）互動(dòng)式課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂的好處

相對(duì)于傳統(tǒng)式課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不能得到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性不能充足進(jìn)行調(diào)動(dòng)，課堂上蒼白無(wú)力，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通;學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，學(xué)習(xí)效率低?；?dòng)式課堂是對(duì)傳統(tǒng)式課堂的一種徹底改變，互動(dòng)式課堂注重學(xué)生和教師的互動(dòng)交流，在交流過(guò)程中，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生的知識(shí)接受能力得到提高，可以改善師生之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，可以使教師和學(xué)生都處于極佳的狀態(tài)，有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、如何創(chuàng)設(shè)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂

互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境?；?dòng)式課堂應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主體的課堂，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂上的豐富性，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，從而創(chuàng)建更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講授立方體時(shí)，可以將立方體的三維立體圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生無(wú)法想象立體圖形時(shí)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三維立體圖加強(qiáng)學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。第二，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，跳出課堂以教師為中心的怪圈子，將課堂的主體歸于學(xué)生，教師不應(yīng)該做課堂上發(fā)布號(hào)令的人，應(yīng)該是做出召喚并等待回應(yīng)的人。在課堂上，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由教師引導(dǎo)課堂的進(jìn)度，控制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生更加樂(lè)于去思考、交流，從而其提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三，平等對(duì)話，搞活學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是枯燥的，同時(shí)也是有趣生動(dòng)的，這一切都在于課堂教學(xué)的氛圍。在課堂上，教師和學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)是相同的，教師應(yīng)該將自己擺在和學(xué)生同等的高度，“你中有我，我中有你”，使學(xué)生敢做敢說(shuō)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能將生活中的問(wèn)題迎刃而解，這并不是一朝一夕的事情，在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)努力去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課程和教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)自己提出更新更高的要求，如此這樣，初中數(shù)學(xué)的教育才能更上一層樓。

（責(zé)編：侯芳）