潘點點

摘要：幼兒自理能力影響深遠，意義重大，然而目前幼兒自理能力發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀。培養(yǎng)幼兒生活自理能力更要結(jié)合生活和幼兒的需要，并使用集體活動、一日生活、同伴游戲、家園聯(lián)系等多種途徑和方式有效提高幼兒的自理能力發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：多種方式;幼兒自理能力;實踐研究

一、幼兒自理能力意義重大深遠

（一）學(xué)前教育改革的重要要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）健康領(lǐng)域的教育目標中明確提出：應(yīng)使幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的健康領(lǐng)域中也著重指出：要“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！边@些文獻的內(nèi)容要求都體現(xiàn)了國家對幼兒健康教育和培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視。

（二）幼兒自身發(fā)展的迫切需要

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家庭中的地位越來越高，尤其是平時祖輩一代對孫輩孩子的溺愛和事事包辦，使幼兒在家很少有機會去獨立完成一些力所能及的事情，致使許多幼兒出現(xiàn)了事事過度依賴、適應(yīng)能力差、以自我為中心和自私偏執(zhí)等問題，導(dǎo)致影響其終生的良好發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的自理能力就顯得尤為重要。

二、幼兒自理能力發(fā)展任重道遠

通過幼兒生活自理能力的家長調(diào)查問卷和幼兒生活自理能力的教師觀察記錄表等得知，總體上，幼兒的自理能力發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點：幼兒自我服務(wù)意識薄弱、自我服務(wù)能力總體欠缺、自理能力行為缺乏持續(xù)性、自理能力發(fā)展個體差異大、自理能力家園間差異大。綜合分析，幼兒自理能力的現(xiàn)狀不容樂觀但提升空間較大，家庭因素顯示出了很大的影響。

《綱要》健康領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確指出：應(yīng)注重“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。根據(jù)本園一日生活的具體環(huán)節(jié)以及幼兒自理能力的發(fā)展現(xiàn)狀，將幼兒自理能力的培養(yǎng)目標設(shè)置得更具體化、可操作化。例如：飲食方面的具體培養(yǎng)目標有“能自己獨立進餐不喂飯”等。

三、幼兒自理能力培養(yǎng)立體多維

（一）內(nèi)容豐富、形式多樣，有效實施培養(yǎng)幼兒自理能力教育

1.突出健康領(lǐng)域，整合其他領(lǐng)域，體現(xiàn)自理能力培養(yǎng)內(nèi)容的全面性。一方面，培養(yǎng)幼兒的自理能力主要依靠健康領(lǐng)域教育活動的開展，并將自理能力教育升華到獨立自主的心理和態(tài)度層面。例如：健康活動——“水果沙拉”中，幼兒切水果、擠沙拉醬、用勺子攪拌均勻等步驟都鍛煉了幼兒的自理能力，食用自己做好的沙拉也讓幼兒感受到自我服務(wù)的成就感。另一方面，由于自理能力的內(nèi)容涉及范圍較廣，因此要注重在其他領(lǐng)域活動的整合和滲透，共同促進幼兒自理能力的發(fā)展。例如：音樂活動——“不再麻煩好媽媽”中的目標之一為增強自己的事情自己做的意識。

2.堅持生活滲透，采用游戲輔助，凸顯自理能力培養(yǎng)形式的趣味性。幼兒的年齡特點決定了培養(yǎng)其自理能力尤其要注重趣味性。一日生活中的各個環(huán)節(jié)都包含許多自理能力的學(xué)習(xí)契機，例如：創(chuàng)造利于幼兒自主進餐的環(huán)境，準備幼兒可使用的飯勺菜勺，鼓勵自己盛飯菜，自主選擇合適的量，在潛移默化中使幼兒形成獨立自主的意識。抓住好玩好動的特點，我們注意寓教于樂，以發(fā)揮游戲在幼兒教育中的積極作用，讓幼兒能在游戲的操作中鍛煉自己的自理能力，例如：區(qū)域游戲生活區(qū)中的“扣扣子”游戲，創(chuàng)造性游戲中小吃店的“搓元宵”，等等。

3.關(guān)注個體差異，鼓勵同伴互促，注重自理能力培養(yǎng)方法的有效性。關(guān)注幼兒個性差異、接受能力差異、家庭環(huán)境差異等多種會對幼兒自理能力培養(yǎng)造成影響的因素，并在此基礎(chǔ)上的差異化處理培養(yǎng)方式變得尤為重要。我們采用集體活動和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，針對不同幼兒自理能力的發(fā)展隋況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

（二）優(yōu)化溝通方式，利用家長資源，構(gòu)建協(xié)同一致的家園合作平臺

1.拓寬溝通渠道，幫助家長了解孩子自理能力發(fā)展情況。家長是孩子的第一任老師，然而并不是每位家長都懂得正確、有效的教育方法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長了解對孩子進行自理能力教育的重要性。我們通過照片、視頻、圖表等方式，如幼兒自理能力比賽的照片和視頻、日常生活環(huán)節(jié)中幼兒自理能力的記錄表等，讓家長全面、具體地了解自己的孩子在園的自理能力發(fā)展進程，以便采取更有針對性的家園合作對策。

2.吸納家長參與，提高家長培養(yǎng)幼兒自理能力積極性。要讓家庭教育成為幼兒自理能力培養(yǎng)教育的主體部分，最好的辦法是“以家長促家長”。挖掘家長資源、汲取家長力量，提高家長的共享積極性，鼓勵家長參與家長沙龍、家長課堂、家長網(wǎng)絡(luò)群討論等，互相吸收和學(xué)習(xí)好理念、好方法。例如：開展“家庭自理能力打卡”活動，利用微信小程序，鼓勵家長每日用孩子在家自我服務(wù)的照片和視頻進行打卡和獎勵，家長和孩子的積極性都很高，還可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，不知不覺逐步提高了幼兒的自理能力。

3.采用多種形式，開展培養(yǎng)幼兒自理能力的親子活動。為了幫助家長理解幼兒自理能力的重要性和培養(yǎng)方式，開展多種形式的與培養(yǎng)孩子自理能力有關(guān)的親子活動，吸引家長的參與，讓家長在直接感受中學(xué)習(xí)和提升，例如：親子植物拼貼畫活動、親子環(huán)保時裝秀活動、親子秋游制作咸肉菜飯的活動等。在家長半日開放活動中，我們也組織開展了“我給爸爸媽媽穿鞋子”的活動，讓幼兒不僅服務(wù)自己，還服務(wù)他人，展現(xiàn)了自理能力的特殊魅力，受到了家長們的好評。

四、結(jié)語

正如課程游戲化支架四中提到的要求——“用課程的思路去解決生活問題”，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力也要從孩子的需求出發(fā)，用課程的眼光引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分利用各方資源，在多種途徑和方式中讓每個孩子的自理能力在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升！

（責編：張欣）