王永超　陳凡　張婧

摘要：創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性與操作性較強的學科，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合素質。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，課程體系的建設仍處在初級階段，教師課堂授課效果不夠理想。將體驗式教學法運用到創(chuàng)業(yè)教育課堂，將有效改善目前教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：體驗式；教學方法；創(chuàng)業(yè)教育；實踐研究

創(chuàng)業(yè)教育對于全面提高大學生的綜合素質、增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。但創(chuàng)業(yè)教育目前在多數(shù)高校中尚處于起步階段，課程教學體系、教學方法等方面均不夠完善。“體驗式”教學法作為一種新型課堂教學方式，教學過程呈現(xiàn)平等、互動、探索、實踐等特征。將“體驗式”教學法運用到創(chuàng)業(yè)教育課堂，可以改善“以課堂理論講授為主”的教學環(huán)境，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，取得較好的教學效果。

一、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1、學校教學方式單一

多年來，受傳統(tǒng)教學方式的影響，高校創(chuàng)業(yè)教育教學方式較為單一，理論課程與實踐課程之間存在一定脫節(jié)。盡管經(jīng)過一段時間的發(fā)展，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育模式已較為成熟，但由于受到各種因素影響，這些成熟的教學模式并未在全國普及。教師一味的向學生灌輸創(chuàng)業(yè)理論知識，而理論化的創(chuàng)業(yè)教育無法喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，更無法實際解決學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，最終學生對創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生普遍的敷衍心理。同時，創(chuàng)業(yè)教育課具有自己的特殊性，是一門實踐性、綜合性、開放性較強的課程，繼續(xù)沿用舊的教學方法，顯然與這一課程的性質、特征和要求不適應。

2、學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知存在一定偏差

在當前大學生畢業(yè)后的發(fā)展方向中，就業(yè)占據(jù)絕對比例，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，而最終成功創(chuàng)業(yè)的大學生更為少見。因此，多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)教育是為極少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)能力的“人才”所準備。而事實上，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級應用型人才。創(chuàng)業(yè)代表一種進取精神，一種生活素質、創(chuàng)業(yè)的本質在于把握機會，創(chuàng)造性的整合資源，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。

3、創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不夠到位

我國高校正處于創(chuàng)業(yè)教育自發(fā)、分散探索、試行的狀況，絕大部分高校還沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計劃之中，沒有開發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的相關課程，學生缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)教育。李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，強調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風”在廣袤的神州大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。這就需要我們高校教育工作者認真研究社會發(fā)展的新形勢和工作對象的新特點，積極探索和建立與經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的工作運行機制，保證人才成長符合社會需求的健康發(fā)展。

二、“體驗式”教學方法的含義及特點

1、“體驗式”教學方法的含義

“體驗式”教學方法是當前國際教育的一種主流教學方法，這類方法的本質是使所有在場的學生都投入到學習活動中，都有表達和交流的機會，在討論中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人體驗，參與集體決策，在團隊中找到自己的位置，提高自己分析、解決問題的的能力和信心。在“體驗式”教學中，教師在教學過程中通過運用一些特定的方法和工具，引導學生參與、互動、表達，學生在教學過程中的角色由傳統(tǒng)意義上的信息和知識的接受者，轉變成為課堂的主體，是教學內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者。

2、“體驗式”教學法的特點

“體驗式”教學法具有平等性的特征。在教學過程中，教師仍舊作為課堂的主導，但不再作為居高臨下的權威，而是與學生處在平等的位置；“體驗式”教學法具有實踐性的特征。在體驗式教學過程中，教師通過設計多種教學情境，促使全體學生參與教學，親身體驗教學環(huán)節(jié)，并從中總結和感悟課程的重點和理念，運用到實際生活和工作中；“體驗式”教學法具有一定的主體性。“體驗式”教學方法強調(diào)學生在課堂中的主體作用，在和諧的師生互動過程中達到掌握知識的目的；“體驗式”教學法具有合作性的特征。教師會把學生分為若干小組，各小組有著明確的目標和規(guī)范，小組中的每個學生都需要頻繁參與集體活動，通過與他人合作實現(xiàn)信息的廣泛交流。

三、“體驗式”教學法在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐應用探究

1、理論與實踐相結合，打造生動課堂

為驗證“體驗式”教學法的實際課堂效果，突出大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，筆者在本年度的創(chuàng)業(yè)教育教學中，已積極引入“體驗式”教學法，采取小班制授課、成員分組、組間競爭、小組成員互相監(jiān)督、全員參與、開展課外創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式，打造了生動的的教學課堂，較為成功的轉變了“學生被動接受、教師單向灌輸”的傳統(tǒng)教育模式，使學生真正融入課堂教學，真切的感悟到了“在樂中學、在學中樂”的教學內(nèi)涵。通過在大學生創(chuàng)業(yè)教育中運用“體驗式”教學法，認識到創(chuàng)業(yè)教育應打破“以課堂為中心”的消極現(xiàn)狀，將更多的知識理論置于實踐活動之中，鼓勵學生參與教學環(huán)節(jié)、勇敢提出問題、努力解決問題，在實踐中發(fā)現(xiàn)、掌握新知。

2、開展豐富的課堂教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

“體驗式”教學法與傳統(tǒng)教學模式的不同之處，在于多以討論式、實踐式、頭腦風暴式、競賽式、團體合作式等多種方式開展教學活動，通過營造活躍的課堂氣氛，實現(xiàn)學生在活動中勤于思考、善于總結的目標。學生在課堂的每一次討論、表達、聆聽、思考中獲得連貫的知識，實現(xiàn)能力的提升。實踐表明，在大學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂中實施“體驗式”教學方式，可以有效增強學生對創(chuàng)業(yè)精神的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。在本年度校內(nèi)開展的“商業(yè)計劃書制作競賽”中，參與比賽的學生自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)小組，明確分工，密切配合，共同開發(fā)了眾多具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)想法。在學生分享展示的過程中，有效引發(fā)了其他同學的共鳴，通過不斷地學習創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)夢想實現(xiàn)打好堅實的基礎。

3、構建體驗式創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的實施，不能只停留在創(chuàng)業(yè)教育的目標上，而是要通過學校課程來加以落實。創(chuàng)業(yè)課程設置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育課程設置的合理性和有效的教學方式將其輸送到學生終端關系到創(chuàng)業(yè)型人才最終生成的程度。學校必須構建培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基本素質、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，同時需要考慮該體系在教學方式上與體驗式實踐的關聯(lián)程度及有效授課率。該課程應該在傳統(tǒng)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，要把創(chuàng)業(yè)知常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)營管理、商務知識、財務管理、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，并需要根據(jù)根據(jù)實際條件盡可能增加實習實訓，讓學生切實體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，以及隨時可能碰到的風險與機遇，培養(yǎng)良好的心態(tài)去應對創(chuàng)業(yè)路上的未知。

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