張林

摘 要： 近幾年來隨著新課改的實行，教育教學方式發(fā)生較大的改變，人們逐漸意識到在教學中發(fā)揮學生的主體性，使學生學會自主學習的重要性。初中化學是學生學習的重點和難點，在化學教學中采用“學案導學”是化學教學的一種創(chuàng)新。本文根據(jù)“學案導學”教學模式，對“學案導學”的教學意義、編制、實施等進行詳細地闡述。

關(guān)鍵詞： 初中化學 學案導學 實踐研究

一、“學案導學”的含義

“學案”是教師根據(jù)學生不同的學習方法和知識認知水平，為指導學生更好地發(fā)展而編制的學習方案和學習方法?！皩W案”實質(zhì)上可以理解為教師在教學中制定的一座幫助學生掌握教材結(jié)構(gòu)發(fā)展、溝通教學雙方的橋梁。同時，學案也是培養(yǎng)學生自主學習的一種重要媒介，學生在學習的時候，根據(jù)教師制定的學案自己摸索，掌握知識，有利于鍛煉學生的思維能力，提升學生解決問題的能力。學案的主要功能是溝通教學雙方，而“學案導學”教學模式，則是在課堂教學中以學生為主體，教師在課堂上對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生自主探索知識的一種教學模式。初中化學教學是一門理論與實踐結(jié)合較緊密的學科，既鍛煉學生的思維能力，又培養(yǎng)學生的實踐動手能力。學生在學習的過程中只有自主地探究，才能真正地學習并且掌握化學知識提高自己的能力，因此在化學教學中運用“學案導學”的教學模式十分必要。

二、“學案導學”教學模式的意義

1.它能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的自學能力。

在初中化學教學中實行“學案導學”模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將教學重心由“教”變?yōu)椤皩W”，學生在學習時經(jīng)過教師的引導一步步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體。在學習的過程中，學生嘗試自主學習，通過不斷嘗試，鍛煉能力，開發(fā)潛能，意識到自己在學習過程中能夠?qū)W習的知識比自己想象的更多，提高學生學習的能力和效率。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一直都是教學的主體，在教學時只是為了完成教學任務(wù)，一味地灌輸學生知識，不考慮學生接受知識的情況及接受的狀態(tài)，導致學生學習的時候較被動，教學質(zhì)量也不高?！皩W案導學”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的差別在于減少教師教學的時間，增加學生自主學習的時間，讓學生自己探索新知識，感受學習的快樂，進而找到學習化學知識的樂趣。

2.能有效提高教學質(zhì)量。

化學學習的許多知識都是與生活息息相關(guān)的，生活中用到的鹽堿、氧氣的制取、鐵的冶煉、有機化合物等知識都能極好地激發(fā)學生的學習興趣。但是在實際教學中教師的教學方法傳統(tǒng)，教學時間有限，遇到化學實驗時往往會自己動手進行簡單地演示，讓學生觀摩，教師的這種教學方法雖然縮短了教學時間，卻在無形中挫傷了學生學習的積極性。在化學教學中采用“學案導學”的教學模式，學生在學習的時候自主探究，進行化學實驗的機會增多，展現(xiàn)自己的機會變多，初中生的自尊心強，他們希望在課堂上受到教師和他人的關(guān)注，而“學案導學”的教學模式為學生提供了一個自我展示的機會，學生在學習時敢于展現(xiàn)自我，讓學生的學習動力更強，在學習化學知識時會更認真，能夠提高課堂教學質(zhì)量。

3.能有效提高教師業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)的教學模式能夠使教師快速地完成學校規(guī)定的教學任務(wù)，完成自己的教學計劃，但是總有讓教師覺得不盡如人意的地方。雖然教師快速地完成了教學任務(wù)，但學生沒有獲得相應(yīng)的知識，這是許多教師在教學中苦惱的一大難題?！皩W案導學”教學模式，雖然使教師在教學中教的內(nèi)容變少，有時候教師在課堂上甚至不發(fā)聲，只是負責引導學生探討化學知識，但是學生在學習過程中學到的知識卻更多了。

同時，在課堂教學中，教師所教的內(nèi)容雖然變少，但這并不意味著教師的教學重擔減輕了?！皩W案導學”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比有很大的轉(zhuǎn)變，教師在備課、準備教學方案時應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學生的學習。因此，在教學工作中教師必須致力于教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、初中化學“學案導學”的編制與實施

1.初中化學“學案導學”的編制。

要做好“學案導學”，首先就要做好學案的設(shè)計，只有學案設(shè)計合理并且吸引學生的注意力，“學案導學”在最后才有可能取得成功。因此，教師在教學時一定要注重學案的編制，備課時可根據(jù)學科學習的特點。如化學知識有許多都是與生活相關(guān)的，教師在設(shè)計教學方案時可以聯(lián)系生活實際，設(shè)置對應(yīng)的教學內(nèi)容。如學習《有機化合物》這一章節(jié)時，教師就可以安排學生以小組為單位，自主地調(diào)查在生活中接觸到的有機化合物有哪些，它們分別有什么作用，是以什么樣的形式存在的，通過設(shè)計這樣的學案，安排學生自主探究新知識，有利于學生全面地了解有機化合物，感受化學學習的魅力。

2.“學案導學”教學模式的實施。

任何一種教學方案產(chǎn)生了，就必須進行有效的實施，才能發(fā)揮這種教學方案的作用?！皩W案導學”教學模式要在教學中驗證。在實施“學案導學”教學模式時，教師必須熟悉課本內(nèi)容，以便更好地準備學案，應(yīng)對學生在自主探究時可能遇到的一些障礙和問題。同時，在課堂學習時，教師應(yīng)該學會組織學生合作學習，共同探索知識，一個蘋果再怎么變化也只是一個蘋果，但是一種思想經(jīng)過交流之后可能就會變成兩種甚至三種思想。在教學中要求學生自主探究，實質(zhì)上就是要求學生在學習中多交流合作，一個人的力量可能是有限的，但是一個班級的整體力量卻是很強大的。教師在教學時應(yīng)引導學生加強交流與合作，不僅能夠使學生學到更多的知識，而且通過這樣的學習使同學之間的關(guān)系更融洽，增強班級的凝聚力。

總之，中學化學是一門十分重要的課程，運用“學案導學”模式教學，也許并不是最好的教學方法，但是在教學過程中學生學到了知識，這種教學方法就是有用的，教師采用這種教學方法進行教學，必須注重對學生的引導，幫助學生掌握正確的學習方法。

參考文獻：

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