黃華勝

【摘要】 ?數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下得到了廣泛的應(yīng)用，但是還存在有很多人對(duì)于與數(shù)學(xué)的地位并不重視的現(xiàn)象。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)答題技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，根本無(wú)法將數(shù)學(xué)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)。更有甚者覺(jué)得數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么用，這樣錯(cuò)誤的思想理念都對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)法發(fā)展產(chǎn)生了巨大的局限，而數(shù)學(xué)文化更是無(wú)從談起。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探究，以望能夠引起社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科以及數(shù)學(xué)文化的重視。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-005-01

前言

作為一種被人們稱(chēng)之為看不見(jiàn)的文化，對(duì)于數(shù)學(xué)的曲解大多是因?yàn)槿藗兂３Ｓ捎跀?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的復(fù)雜并且在生活中很難起到實(shí)際性作用的原因引起的。但是事實(shí)上，當(dāng)前社會(huì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及當(dāng)代的重要科研成果無(wú)一不與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是一種哲學(xué)以及一種文化，隨著人們不斷深化對(duì)于數(shù)學(xué)意義、作用、特點(diǎn)以及價(jià)值的研究，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化地滲透已經(jīng)成為一種重要的時(shí)代課題。我們要深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們更加深入的去了解數(shù)學(xué)內(nèi)在的文化內(nèi)涵，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的生活、工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)文化

1.數(shù)學(xué)文化基本含義

站在狹義的角度看待數(shù)學(xué)文化可以將數(shù)學(xué)文化視作是一種思想、一種精神、一種發(fā)法、一種觀(guān)點(diǎn)以及一門(mén)語(yǔ)言，或者是數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展都可以稱(chēng)之為數(shù)學(xué)文化。而從廣義的角度出發(fā)，除了上述的含義，還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育等等。更可以將數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的人文成分、數(shù)學(xué)于社會(huì)的關(guān)系以及數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系看作是一種數(shù)學(xué)文化。當(dāng)我們走出孤立主義的數(shù)學(xué)陰影時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的含義十分廣泛。但是在我國(guó)數(shù)學(xué)文化大多數(shù)情況下會(huì)被看做是一種邏輯思維，總有人將數(shù)學(xué)看做是一堆真理的總集，亦或者是一種數(shù)字符號(hào)。數(shù)學(xué)遵循記憶事實(shí)到運(yùn)用合理的算法再到執(zhí)行記憶得來(lái)的公式，最后的出結(jié)果，而數(shù)學(xué)就是一種邏輯的理念為數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多的局限。所謂的數(shù)學(xué)文化，其根本含義就是采用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去看待事物，構(gòu)造出事物的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)語(yǔ)言、符號(hào)以及圖表來(lái)解決問(wèn)題，讓人們能夠站在數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，采用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題，最后利用數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃刭|(zhì)以及創(chuàng)新的精神。

2.數(shù)學(xué)文化的多元性

人類(lèi)文化在很大程度上具備著多元的特性，而在多元化人類(lèi)文化中形成的數(shù)學(xué)文化也就具有很強(qiáng)的多元性，數(shù)學(xué)的發(fā)展以及廣泛應(yīng)用離不開(kāi)世界上不同的文化，所謂的數(shù)學(xué)文化已經(jīng)逾越民族文化之間的鴻溝。同時(shí)，數(shù)學(xué)在內(nèi)部與外部的聯(lián)系方式就呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的多元性。豐富的社會(huì)價(jià)值是數(shù)學(xué)文化所獨(dú)有的，數(shù)學(xué)文化能夠完美體出現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值以及美學(xué)價(jià)值等各方面，涉及人類(lèi)生活的方方面面。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1.進(jìn)行數(shù)學(xué)史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有著名的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要想要遇見(jiàn)數(shù)學(xué)的未來(lái)發(fā)展就要對(duì)數(shù)學(xué)的歷史以及現(xiàn)狀進(jìn)行研究，而對(duì)于人類(lèi)文明史來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)史也是一個(gè)不可或缺的存在，在人類(lèi)的文明史占據(jù)著舉足輕重的地位，更是人類(lèi)文明為后人留下的風(fēng)向標(biāo)，數(shù)學(xué)史本身就有著良好的教育功能。將數(shù)學(xué)史教學(xué)有效的融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠最達(dá)成大的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎鍘讉€(gè)數(shù)學(xué)史上著名的歷史典故，讓小學(xué)生在研讀數(shù)學(xué)史的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)文化有著近距離的接觸，進(jìn)而使數(shù)學(xué)文化良好的滲入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如我們?cè)跀?shù)列差知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中就可以將數(shù)學(xué)家高斯從1+2+3+4+5......+100=？的經(jīng)典故事引入到課堂，然學(xué)生對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行解答，這樣就可以將數(shù)列差的知識(shí)自然的引入到教學(xué)當(dāng)中。最后將高斯的事跡以及對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)講解給學(xué)生，使學(xué)生們能夠深刻地感受到這一史實(shí)，側(cè)面感觸到數(shù)學(xué)家的偉大與睿智，讓學(xué)接觸到鮮活的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的勇于探索的精神，在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解。

2.用數(shù)學(xué)的美培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

作為高中數(shù)學(xué)這們學(xué)科而言，展開(kāi)教學(xué)不僅僅是為了能夠向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)這門(mén)課程的理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化，要有機(jī)的結(jié)合知識(shí)理論教學(xué)與審美素養(yǎng)教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程融入數(shù)學(xué)美的教育，能夠使學(xué)生的審美能力有效顯著的提升，并且能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)美教育的根本核心其實(shí)還是情感教育，以望能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生心靈上的熏陶來(lái)提升學(xué)生追求客觀(guān)世界真善美的欲望，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將數(shù)學(xué)的美妙之處充分的展示給學(xué)生，可以是線(xiàn)與線(xiàn)之間的連接、可以是面與面之間的拼接、更可以使圖形與圖形之間的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)數(shù)學(xué)沒(méi)美的教學(xué)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)至關(guān)重要要的學(xué)科，數(shù)學(xué)文化在高中教學(xué)中的滲入能夠有效的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重要的責(zé)任以及使命，提升對(duì)于數(shù)學(xué)文化的重視程度，積極的將數(shù)學(xué)文化滲透在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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