鄧存妹

【摘要】 ?班主任作為德育工作重要的引導(dǎo)者，承擔(dān)學(xué)生德育教育是其職責(zé)所在，班級(jí)管理需要班主任將其滲透到日常班級(jí)管理工作的方方面面，從思想到行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 ?班規(guī) 權(quán)利 示范 引導(dǎo) 獎(jiǎng)懲 樂(lè)觀 向善

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-196-01

美國(guó)著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂”。海姆·吉諾特的話體現(xiàn)了教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生品行培養(yǎng)的重要性。班主任作為德育工作重要的引導(dǎo)者，承擔(dān)學(xué)生德育是其職責(zé)所在，我從事班主任工作二十余年，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：

一、制定班規(guī)、讓學(xué)生行使主人權(quán)利

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)大家庭，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。一個(gè)班級(jí)必須要有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理。在制定班規(guī)時(shí)，讓大家一起來(lái)參與班級(jí)的建設(shè)，民主制定班規(guī)，在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中人人平等，做到公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作，形成好人好事有人夸的輿論，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。魏書生說(shuō)過(guò)一句話“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！彼?，維持好這種互助關(guān)系，同樣也能使雙方得到尊重，取得進(jìn)步。

在班級(jí)管理中應(yīng)該做到“人人有事做，事事有人做”，并且要把班級(jí)中的所有工作分類來(lái)做。讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，更是班級(jí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長(zhǎng)”，抄寫“每日格言”、“早課領(lǐng)讀員”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、檢查儀容儀表等。總之，每名學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的田地，都是主人，都有機(jī)會(huì)行使主人的權(quán)利，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。這樣班集體中每個(gè)人都有做主人的感覺(jué)，形成主人翁意識(shí)，參與到班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)中去，以此形成良好的班風(fēng)。

二、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，我們老師要言行謹(jǐn)慎，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“孩子們，向我看齊！”就拿“師生問(wèn)好”這一最簡(jiǎn)單的禮儀習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我首先把“見(jiàn)到老師先問(wèn)好”變?yōu)椤耙?jiàn)到學(xué)生要問(wèn)好”，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的禮貌習(xí)慣，學(xué)生看到自己的老師居然向他們主動(dòng)問(wèn)好，他們很快就學(xué)會(huì)了。每一次的班級(jí)大掃除，我不是站在現(xiàn)場(chǎng)“指揮”，更不是坐在辦公室里“遙控”，而是和學(xué)生一起揮汗如雨。老師這樣，學(xué)生會(huì)不認(rèn)真打掃嗎？在教室里或校園中，我只要看見(jiàn)地上有紙屑，都會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來(lái)。還把喝完水的塑料瓶拿到工具房積攢起來(lái)，孩子們見(jiàn)老師如此，也都紛紛效仿，甚至有的學(xué)生在上學(xué)的路上看見(jiàn)塑料瓶也不忘撿回工具房。這一行為，一周也能賣幾元錢。我利用這些錢購(gòu)買一些獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)孩子。所有這些，不就是榜樣的說(shuō)服力和感染力嗎？

三、創(chuàng)意獎(jiǎng)懲

激勵(lì)策略要注重適當(dāng)獎(jiǎng)懲，在學(xué)生注意力不集中或出現(xiàn)不規(guī)范德育行為時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，比如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有孩子愛(ài)帶零食到學(xué)校吃，一開(kāi)始我對(duì)他提出批評(píng)，要求改正，效果不明顯，針對(duì)這種情況，我在全班提出要求：凡是帶零食到學(xué)校吃的，要請(qǐng)全班同學(xué)吃。我班有個(gè)叫何詩(shī)琦的孩子，平時(shí)總愛(ài)帶餅干、糖果等零食到學(xué)校吃，我發(fā)現(xiàn)情況后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在家長(zhǎng)的配合下，用她自己的零花錢給我班同學(xué)每人買了一個(gè)棒棒糖，后來(lái)再也沒(méi)人帶零食來(lái)學(xué)校吃，杜絕了學(xué)生帶零食來(lái)學(xué)校吃的現(xiàn)象。在學(xué)生表現(xiàn)較為良好時(shí)，在學(xué)生德育評(píng)價(jià)表上加蓋印章作為獎(jiǎng)勵(lì)記錄，集到一定數(shù)量，可以換取孩子們喜歡的小獎(jiǎng)品，進(jìn)步明顯的孩子可以擔(dān)任小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等職務(wù)，以此鼓勵(lì)。孩子的積極性高了，班級(jí)的班風(fēng)也跟著好轉(zhuǎn)了。

四、引導(dǎo)孩子樂(lè)觀、向善

作為一名班主任，遇到問(wèn)題，一定要用正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出一群心理健康的學(xué)生。有一年，我們班教室剛好在廁所旁邊，上課時(shí)總能聞到異味，孩子們對(duì)此紛紛抱怨。一開(kāi)始，我就給孩子們講了一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事：兩個(gè)秀才進(jìn)京趕考，當(dāng)他們?cè)诼飞蠒r(shí)同時(shí)看到一副黑乎乎的棺材，但是兩位秀才的想法卻不同，一個(gè)認(rèn)為是倒霉，結(jié)果他在考試中文思枯竭，名落孫山;另外一位秀才認(rèn)為棺材、棺材就是升官發(fā)財(cái)，有了好的心理暗示，他在考試中思如泉涌，最后果然一舉高中！

我用簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們：遇到問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)要控制自己的情緒，影響我們情緒的是我們對(duì)事物的看法，而不是事情的本身。接著，我又引導(dǎo)孩子想想離廁所近的好處，孩子們紛紛說(shuō)：“離廁所近，同學(xué)上廁所方便！離廁所近，不用跑那么遠(yuǎn)！”然后，我又引導(dǎo)孩子說(shuō)：“我們能不能把廁所的臭味變成香味呢？”孩子們一聽(tīng)，都大笑起來(lái)，然后紛紛想辦法，各抒己見(jiàn)。最終，我根據(jù)孩子們的建議，安排每天一組兩次輪值沖洗廁所，由廁所“所長(zhǎng)”專門跟蹤負(fù)責(zé)，有孩子還帶來(lái)空氣清新劑、檀香等去除異味。至此，“廁所問(wèn)題”得以解決。相信在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們也不會(huì)忘記時(shí)刻保持樂(lè)觀、向善的心態(tài)，積極地迎接生活的每一天。

總之，班級(jí)管理不是一朝一夕就能看到成效的，需要班主任將其滲透到日常班級(jí)管理工作的方方面面，從思想到行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，才能取得良好的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]海姆.吉諾特《孩子把你的手給我》.

[2]魏書生.《如何當(dāng)好班主任》.