摘 要：生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的了解。就此，簡(jiǎn)析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義，重點(diǎn)探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、空間想象能力具有重要作用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高。而基于生活情境教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)色彩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，具有較好的教學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展，可讓學(xué)生清楚地了解到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)良好的生活與發(fā)展具有重要作用。通過(guò)具體生活案例，可幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)良好的理解與記憶，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的說(shuō)服性與實(shí)用性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可增加學(xué)生的生活常識(shí)，有助于學(xué)生全面的發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是很高。而基于生活情境教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，對(duì)小學(xué)教學(xué)的開展具有促進(jìn)作用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，并結(jié)合教學(xué)素材，合理應(yīng)用生活情境教學(xué)法[1]。首先，教師應(yīng)熟悉了解教學(xué)素材，明確教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境教學(xué)方案，以便利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師可從學(xué)生心理發(fā)展需求與感興趣的事物著手，以確保教學(xué)方案的生動(dòng)性與實(shí)用性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好掌握與記憶。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充與完善，以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何體的分類時(shí)，教師可向?qū)W生講解道：“同學(xué)們，在生活中我們可以見(jiàn)到很多種幾何體類型，像長(zhǎng)方體的粉筆盒、圓柱體的水桶、球體的氣球……”在學(xué)生對(duì)幾何體有了一定認(rèn)識(shí)之后，可讓學(xué)生列舉出幾種生活常見(jiàn)的幾何圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力

新課標(biāo)曾指出：“教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！本痛?，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。首先，應(yīng)以學(xué)生為主體對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的執(zhí)行者與主導(dǎo)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。由于小學(xué)生的注意力與自主學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的監(jiān)督與指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)[2]。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列舉出相應(yīng)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在開展生活情境教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生舉出相應(yīng)的生活案例，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主解決。最后，應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很可能會(huì)遇到較多的問(wèn)題，這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助，以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)自主學(xué)習(xí)與思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力。

3.用于疑難點(diǎn)知識(shí)講解

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象能力、數(shù)字運(yùn)算能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著一定的難度。而通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開展，可有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。就此，教師根據(jù)生活情境教學(xué)法這一特性，將其用在疑難點(diǎn)知識(shí)講解上，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)素材，將其中的疑難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，并構(gòu)思相應(yīng)的生活情境教學(xué)方案。其次，用具體生活實(shí)例來(lái)講解疑難點(diǎn)知識(shí)。在講解疑難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可專門舉出相應(yīng)的生活案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活案例的觀察來(lái)理解疑難點(diǎn)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)知識(shí)的記憶與理解[3]。最后，應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用能力。在講解完疑難點(diǎn)知識(shí)之后，教師可舉出相關(guān)的生活案例，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主解決，以提高學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

總而言之，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。在開展小學(xué)數(shù)生活情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（4）：38.

[2]劉德華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（1）：16.

[3]吳德鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：272-273.

作者簡(jiǎn)介：湯金鳳，（1979.6—）女，籍貫農(nóng)安，長(zhǎng)春市基隆學(xué)校教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展。

編輯 馮志強(qiáng)