張梅梅

摘 要：泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！苯逃坝睉?yīng)該從尊重生命開始，使人胸襟開闊，使人喚起自身的所有美好。學(xué)校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，好多學(xué)生或父母外出打工。家庭對學(xué)生的“生命教育”缺乏認識，疏于教導(dǎo)。近年來，學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢見不鮮，重視和加強學(xué)生的“生命教育”已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：書香;閱讀;教育

一、案例

小涵，男，七歲，自小由爺爺奶奶帶大。父母在廠子里打工，很少與他交流，小涵從小就沉溺于電視、電腦。一年級開學(xué)初，小涵表現(xiàn)就比較反常，很少與同學(xué)們交流，總是形單影只。課堂上，他也不回答問題。我主動找他談話，他不敢直視老師的眼睛，說話聲音極小。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小涵課下經(jīng)常和班里最調(diào)皮的孩子小龍在一起，跟在他的身后，經(jīng)常違反班級和學(xué)校紀律。課上的表現(xiàn)更是令人擔(dān)憂，課堂作業(yè)他從來不做，而且經(jīng)常弄各種文具，甚至課本。為了不讓他掉隊，我決定對他特別關(guān)注，首先，把他調(diào)到第一排，然后幫他收拾文具，再次經(jīng)常提醒他上課該怎么做，但收效甚微。

像小涵一樣，現(xiàn)在大部分農(nóng)村孩子的家長還沒有教育意識，我們作為老師，有責(zé)任給孩子們良好的指引，尤其是給像小涵這樣的孩子提供教育機會，而正在此時，課題的開展令我茅塞頓開。我們所有課題組老師一起默默地努力著，我們嘗試改變這樣的狀況，靜聽這些生命拔節(jié)的聲音。

一、日常教學(xué)中的一些嘗試

1.書香浸潤心靈，生命精彩綻放

作為一名小學(xué)語文教師，一直以來我都通過各種方式激勵學(xué)生進行閱讀。尤其對像小涵一樣的低年級孩子來說，必須堅持“趣”字當(dāng)先。而繪本閱讀作為一種新的閱讀方式正符合孩子們的認知水平。比如，我給二年級的孩子讀繪本《愛心樹》，然后布置作業(yè)：“請嘗試寫一個小故事，故事中至少有兩種植物，三種動物?！边@樣，閱讀不僅能幫助孩子理解，而且自然降低了書寫表達的難度，激發(fā)起了其寫故事的興趣。小涵這樣的孩子就是在繪本的吸引和我的正面教育下開始不排斥學(xué)習(xí)不排斥周圍的一切。

2.營造良好氛圍，潛移默化影響

孩子們的讀書興趣被激發(fā)起來了，但自制力相對比較差，對待學(xué)習(xí)往往也是“三分鐘熱度”，良好的學(xué)習(xí)興趣還沒有得到及時的強化就容易消退。如何讓這種興趣持續(xù)下去呢？首先，身教為主。除了上課時間，只要我在教室里盯班，必須做到手不離書。其次，我在班內(nèi)設(shè)立一個圖書角，剛開始，孩子們是好奇地借閱。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們真正被故事情節(jié)所吸引，就連短短的課間十分鐘也不錯過，有幾個孩子課間得在我的督促下才去上廁所。而小涵也有了自己喜歡的書——《一年級的小豆豆》，可是因為有好多拼音和字都不認識，所以他不得不問旁邊的同學(xué)。就這樣，他和大家的交流越來越多，性格也比以前開朗多了。

3.豐富閱讀實踐，尊重生命表達

每個學(xué)期，我會安排一系列讀書活動。如美文誦讀、故事會、詩歌朗誦會。孩子們通過欣賞表演、交流表達后，閱讀體驗積蓄到一觸即發(fā)的態(tài)勢。如：在學(xué)校組織的“親近經(jīng)典 暢游書?！痹娢恼b讀比賽中，王××一舉奪冠;在“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”朗誦比賽中，孫××獲得一等獎。在班級讀書會、故事會上更多的孩子精彩綻放，活動每次都會評選出“閱讀之星”“故事之星”。我最開心的是，小涵在上次舉辦的故事會中獲得了“故事之星”，他已經(jīng)能夠很自信地表達自己。看來，孩子們體驗幾次成功的快樂和勝利的欣慰后，便能激起追求無休止的成功的動力。

二、反思

1.課內(nèi)外有效整合，開啟孩子生命之門

我們沒有權(quán)利替代孩子成長，更不會替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要抓住時機去點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。老師越肯花時間和精力與孩子進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、經(jīng)常給孩子讀書、和孩子進行深入交談，孩子的學(xué)習(xí)興趣越濃厚。同時，課外閱讀和各種文學(xué)活動開啟了孩子的生命之門，無論是校園小說還是繪本教學(xué)都促進了孩子的健康成長。課堂內(nèi)外的有機整合，培養(yǎng)了孩子尊重自己和他人生命的態(tài)度，增強了愛心和社會責(zé)任感，從而促進了個體生命和諧成長，獲得了健全的人格。

2.師生共同閱讀，提高師生生命質(zhì)量

在一系列引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，我自己也受益匪淺。記得我剛參加工作時，看到課堂上孩子表現(xiàn)不好時，就非常生氣。有時情緒失控，以致教學(xué)無法繼續(xù)，這就遷移到了我教學(xué)工作的方方面面。而蒙臺梭利直接改變了我對待學(xué)生的態(tài)度和教育觀念。他說：“激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)?！蔽覀円嬲鹬貙W(xué)生，就應(yīng)該通過觀察了解到學(xué)生發(fā)展需要，從而為學(xué)生準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助學(xué)生自然地成長。所以，在遇到問題時我首先會換位思考，然后就會尋找多種方法去解決，而不會再那么膚淺，那樣浮躁。我在引領(lǐng)學(xué)生讀書過程中和學(xué)生產(chǎn)生了情的交融，心的溝通。

一位教育家說過，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”。我們的各種校園文學(xué)活動，增強了孩子的責(zé)任意識，他們開始懂得感恩，勇?lián)?zé)任。我希望自己能引領(lǐng)孩子們愉快地行走在這條書香彌漫的路上，一起享受生命成長的喜悅和幸福。

參考文獻：

[1]周寬群.小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策論研究[J].農(nóng)家參謀，2017（17）.

[2]孫蘇芹.學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（31）.

編輯 段麗君