婁向春

摘 要：教學(xué)的目的不單單是讓學(xué)生掌握基本的常識(shí)知識(shí)，更重要的是讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而促進(jìn)他們未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于其在學(xué)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)能力。而學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助他們塑造強(qiáng)健的體魄。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;新生;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的起步期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的奠基作用。而在現(xiàn)階段的新生教學(xué)現(xiàn)狀中，常常出現(xiàn)課上打鬧、遲到、隨意說(shuō)話等狀況。本文從解決策略的角度對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的行為予以解析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

一、構(gòu)建具有紀(jì)律性的班集體

對(duì)于新生而言，他們才步入班集體，紀(jì)律性較差。他們多以自身的角度思考問(wèn)題，而這給教師的行為習(xí)慣的教學(xué)帶來(lái)了難度。小學(xué)教師可以以協(xié)商和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，制定相關(guān)的學(xué)生行為公約，讓他們?cè)诶斫庀嚓P(guān)行為公約的基礎(chǔ)上，執(zhí)行相關(guān)的要求，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，教師可以從以下三個(gè)方面入手：第一，起草行為公約。教師可以根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際，并參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而制定具有全面性和時(shí)效性的新生行為公約。第二，講授行為公約內(nèi)容。教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)行為公約的內(nèi)容，比如，上課為什么不允許遲到、說(shuō)話等，并組織學(xué)生進(jìn)行討論其中的合理性。與此同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在理解相關(guān)公約內(nèi)容的前提下，通過(guò)具有表決的方式確立公約，并將其制定成班級(jí)班規(guī)。第三，成立檢察小組。教師可以尊重學(xué)生的主觀意志，并讓學(xué)生以自愿的方式參與檢察小組的競(jìng)選活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，贏取其他學(xué)生的支持。因?yàn)闄z察小組的成員是由學(xué)生集體投票選出的，所以他們?cè)谌粘５墓ぷ髦袝?huì)得到學(xué)生的支持，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，進(jìn)而讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為更為規(guī)范。

二、構(gòu)建家庭、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的管理系統(tǒng)

家庭和學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中要堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育并重的原則，從而讓整個(gè)行為系統(tǒng)的教學(xué)更具有完整性和可持續(xù)性。小學(xué)教師可以借鑒以下三個(gè)部分：

第一，注重信息溝通的及時(shí)性。小學(xué)教師可以全面地關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)向家長(zhǎng)溝通，并了解具體的原因。而通過(guò)教師與家長(zhǎng)的溝通，教師可以全面了解學(xué)生行為產(chǎn)生的原因，從而針對(duì)性地與家長(zhǎng)制定解決策略，進(jìn)而更好地規(guī)范學(xué)生的行為。第二，讓家長(zhǎng)與教師的管理模式相協(xié)調(diào)。小學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是電話的方式，了解學(xué)生家長(zhǎng)的管理方式，并介紹教師在行為管理方面的原則和方法。而在此過(guò)程中，家長(zhǎng)的管理模式與學(xué)校的管理模式會(huì)有磨合轉(zhuǎn)為相互適應(yīng)，從而讓整個(gè)學(xué)生行為管理的整個(gè)系統(tǒng)更貼合教學(xué)和生活實(shí)際，提升教師的行為管理能力。第三，定期組織家長(zhǎng)會(huì)。小學(xué)教師可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行介紹。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)家長(zhǎng)發(fā)表自己的管理心得，而家長(zhǎng)之間的交流不僅有利于提升管理學(xué)生的能力，而且能夠幫助教師更加全面地分析和總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)各種行為的具體原因，進(jìn)而增強(qiáng)教師制定教學(xué)策略的科學(xué)性。通過(guò)與家長(zhǎng)實(shí)行聯(lián)動(dòng)管理，小學(xué)教師可以更加立體、全面地掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭的行為動(dòng)態(tài)，并讓家長(zhǎng)更加深入地了解孩子，從而建立更加和諧有效的家庭、學(xué)校行為聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，提升教師的行為規(guī)范管理水平。

三、樹立行為習(xí)慣的標(biāo)桿

小學(xué)生的年齡小，但是他們已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)以及自我約束能力。加之小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，他們具有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。而小學(xué)教師可以運(yùn)用這兩種情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的行為習(xí)慣實(shí)踐活動(dòng)，并從中樹立相應(yīng)的行為標(biāo)桿，從而幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。

比如，我曾舉辦“誰(shuí)是最助人為樂(lè)的人”的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生做幫助他人的事情，從而讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到幫助他人和接受他人幫助的快樂(lè)。筆者具體從以下三點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行：第一，搜集助人為樂(lè)的事情。我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己助人為樂(lè)的事情，并登記好每個(gè)學(xué)生的姓名和對(duì)應(yīng)的事件。第二，挑選評(píng)委，挑選助人為樂(lè)小標(biāo)兵。我會(huì)以選舉的方式，讓學(xué)生挑選自己內(nèi)心認(rèn)可的小評(píng)委，并組織相應(yīng)的評(píng)審活動(dòng)。而學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)的過(guò)程中分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)助人為樂(lè)習(xí)慣的認(rèn)知。第三，總結(jié)教學(xué)。我為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣，我會(huì)為每一位學(xué)生頒發(fā)不同獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的積極性。此外，由于新入學(xué)的學(xué)生的缺乏必要的自我約束能力，因而我會(huì)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常鼓勵(lì)他們，幫助他們更好地約束自身的行為，提升整體的行為習(xí)慣教學(xué)效果。

四、總結(jié)

新生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校，更應(yīng)擴(kuò)展到家庭和社會(huì)，從而更大限度地發(fā)揮行為習(xí)慣的教學(xué)效果。而這對(duì)教師的能力也提出了更高的要求，即教師要從學(xué)生入手，從家長(zhǎng)入手，從自身的教學(xué)習(xí)慣入手，從而綜合多方面的因素制定出更加符合教學(xué)實(shí)際、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的行為教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮