趙亞龍

【內(nèi)容摘要】本文主要以高中政治教學中案例教學法的運用為重點進行闡述，結(jié)合當下高中政治教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從合理選擇案例資料、將生活案例與教材內(nèi)容相結(jié)合和細致對案例進行分析三個方面深入說明并探討高中政治教學中案例教學法運用的有效策略，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】高中政治?案例教學法?運用

在高中階段，政治課程為一門具有理論性與實用性的學科，對學生今后的成長與發(fā)展具有促進作用?，F(xiàn)階段案例教學模式被引用各所高中教學中，所謂的案例教學法就是指以基礎知識為中心，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教學內(nèi)容添加實際案例，幫助學生理解并掌握教學內(nèi)容，引導學生自主思考與探究，進而挖掘教學內(nèi)容的深層含義，提高學習效率。所以，高中教師在組織學生參與教學活動時，尤其是政治教學，需要有效運用案例教學法，用案例對政治內(nèi)容進行歸納與講解，加強學生對政治知識的理解與應用，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。以下是筆者對高中政治中案例教學法有效運用的相關分析與建議。

一、合理選擇案例資料

高中政治教師要想用案例教學法組織學生開展政治教學活動，首先需要做到合理選擇案例資料，基于生活，結(jié)合多個方面對政治案例進行篩選與收集，確保案例資料的豐富多樣化，促進教學活動的有效進行。第一，高中政治教師需要從學生的角度出發(fā)，站在學生的位置上，選取學生感興趣的政治案例，并把政治案例與生活實際建立聯(lián)系，激發(fā)學生學習熱情，便于學生在學習政治內(nèi)容的過程中，可以準確找到知識的重點與難點，增強教學效果。第二，選取的案例需要與教學內(nèi)容相符合，教學案例應用的原則是輔助教學，完善教學內(nèi)容，因此在政治教師尋找教學案例時，要以教材為基礎，確保學生在分析案例內(nèi)容時可以利用教學知識，有針對性的對案例加以分析[1]。第三，選取的案例需要與時俱進，因高中政治與時代發(fā)展密切相關，因此案例內(nèi)容應該足夠新穎并且具有說服力，具有現(xiàn)實意義，例如世界上近幾年發(fā)生的大事件或者民生變革等，教師需要引導學生基于學習內(nèi)容解析政治案例，增加學生政治知識儲存量，擴展學生政治視野，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。例如，在教授人教版高中政治《我國人民代表大會制度》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡收集我國人民代表大會內(nèi)容與中心思想，在課堂中與學生共同分享，激發(fā)學生學習熱情，樹立學生形成愛國主義情懷與無私奉獻精神，通過分析案例，學生會自主學習人民代表大會精神，升華自身情感，進而樹立正確的人生觀觀念與世界觀念，提高教學質(zhì)量。

二、將生活案例與教材內(nèi)容相結(jié)合

高中政治教師在運用案例教學方法期間，需要將生活案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，基于教材，尋找能夠促進教學活動高效進行的案例，進而加強學生對政治知識的掌握與理解。教師在應用案例時，應該將案例內(nèi)容做適當整合與優(yōu)化，保證案例的時效性與教材內(nèi)容相關聯(lián)，在引導學生分析案例的同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，加強學生對政治學科的認識。例如，在教授人教版高中政治《和平與發(fā)展：時代的主題》時，教師以讓學生理解和平發(fā)展的理念，引進世界發(fā)生戰(zhàn)爭帶來巨大損失的案例：第一次世界大戰(zhàn)中，傷亡3000余萬人，經(jīng)濟損失2700多億美元;第二次世界大戰(zhàn)，傷亡5000多萬人，經(jīng)濟損失5億美元等，因生命與金錢為人類生活的必需品，所以學生會主動思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷害，接下來教師直接介紹出本節(jié)課程的主題：和平與發(fā)展，這樣學生就會更加珍惜現(xiàn)在幸福、來之不易的生活，珍愛每一粒米、每一個糧食，并且強化自身他人友好相處意識，共同為安穩(wěn)的社會生活做出努力[2]。由此，高中政治教師科學的將生活案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生政治思想，為學生的發(fā)展打下基礎。

三、細致對案例進行分析

高中政治教師需要與學生細致對案例進行分析，促進學生更好的掌握政治知識，提高學生學習效率。教師應該規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，基于政治目標，調(diào)動學生參與案例分析的積極性，使學生全身心投入到政治課堂中。第一，凸顯政治案例效果。讓學生提前對政治學習內(nèi)容進行預習，并自己查找與學習內(nèi)容相關的案例，使學生對政治教學內(nèi)容有初步的印象。第二，引導學生在預習中標記出不懂或者難以理解的內(nèi)容，在課堂中有針對性的學習政治知識，但學生提出問題后，教師需要耐心給予指導，提高學生思維轉(zhuǎn)換能力[3]。第三，教師在對案例進行分析過程中，可以組織學生以小組的形式對案例進行討論，例如，在教授人教版高中政治《文化創(chuàng)新》時，教師讓學生尋找文化創(chuàng)新案例，在課堂中重點選擇一個案例，組織學生展開討論活動，最后在每組中找出代表進行發(fā)言，對于怕出錯誤，不敢主動發(fā)言的學生，教師需要給予支持與鼓勵，樹立學生學習自信心;對于勇于發(fā)言的學生，教師需要適當給予肯定與認可，由此為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高學生整體政治水平，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中政治教學中運用案例教學方法十分必要，高中政治教師需要全面認識案例教學法的意義與應用技巧，選擇能夠滿足時代發(fā)展需求的案例，引導學生對案例進行分析，轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學手段，引導學生自主走進政治教育的世界，體會政治課程帶來的積極情感，進而提高學生學習能力，為社會與國家培養(yǎng)出實用型人才。

【參考文獻】

[1]王清華.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J]. 學周刊， 2016（6）：63.

[2]趙久舟.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J]. 教育科學：全文版， 2016（5）：00018.

[3]錢瀝泉.

高中政治教學中案例教學法的應用探究[J]. 中華少年， 2017（1）：22-23.

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）