陳鵬

【內(nèi)容摘要】在基礎(chǔ)教育中，教育質(zhì)量的一個(gè)重要保障就是擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而這又依賴于教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力、速度與規(guī)模，特別是在當(dāng)下，教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越影響著一所學(xué)校、甚至整個(gè)學(xué)科發(fā)展的廣度與深度。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清專業(yè)成長(zhǎng)的必要性以及如何加快專業(yè)成長(zhǎng)，既是制約和困擾這支隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)必需要厘清的重大問(wèn)題。本文筆者結(jié)合多年美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)心得，探討新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的必要性及有效途徑。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育?美術(shù)教師?專業(yè)成長(zhǎng)

在基礎(chǔ)教育中，教育質(zhì)量的一個(gè)重要保障就是擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而這又依賴于教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力、速度與規(guī)模，特別是在當(dāng)下，教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越影響著一所學(xué)校、甚至整個(gè)學(xué)科發(fā)展的廣度與深度。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清專業(yè)成長(zhǎng)的必要性以及如何加快專業(yè)成長(zhǎng)，既是制約和困擾這支隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)必需要厘清的重大問(wèn)題。

一、美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要性

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，廣義上是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練、終身自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，逐步獲得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育實(shí)踐中不斷提高自己的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。在狹義上來(lái)說(shuō)，更多的偏重于學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的不斷習(xí)得，成長(zhǎng)為相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才，再以專業(yè)素養(yǎng)成就學(xué)科教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本文中，筆者談到的美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更多地取其狹義。

1.美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化取向要求

討論美術(shù)教學(xué)專業(yè)特征，首先必須界定“美術(shù)教學(xué)”這一概念，否則無(wú)從描述其特征。無(wú)論是美術(shù)教學(xué)，抑或美術(shù)教師，都是一個(gè)合成詞，可以拆分為美術(shù)和教學(xué)，美術(shù)和教師兩個(gè)部分。在這里面，需要注意的是，教學(xué)和教師前面的限定修飾語(yǔ)，即美術(shù)的教學(xué)、美術(shù)的教師——“美術(shù)的”成為這一學(xué)科和這一學(xué)科教師區(qū)別于語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)及其他任何學(xué)科顯著的標(biāo)志。換句話說(shuō)，這里是側(cè)重于“美術(shù)”的美術(shù)教育，其出發(fā)點(diǎn)在于美術(shù)本身，也就是其專業(yè)性，如果離開(kāi)了“專業(yè)性”談美術(shù)教學(xué)，教學(xué)工作就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，這正是美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化取向。

表面上看，單純的從字面上的對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討，既顯簡(jiǎn)單又顯機(jī)械，但這恰恰是從學(xué)科本質(zhì)的角度對(duì)美術(shù)進(jìn)行分析，關(guān)注的是學(xué)科本身。它要求美術(shù)教師必須重視美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能——一個(gè)合格的美術(shù)教師“專業(yè)上”必須首先過(guò)關(guān)。眾所周知，美術(shù)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師對(duì)美術(shù)的技能技法、專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的了解和掌握。一名教師只有具備了美術(shù)專業(yè)人才必須具備的知識(shí)和技能，才能在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中大顯身手。這就對(duì)美術(shù)教師自身的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。比如說(shuō)，透視學(xué)原理、解剖學(xué)原理、色彩學(xué)原理等知識(shí)，這些都是美術(shù)教師應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握并能靈活運(yùn)用，課堂中技法的傳承和教授才能更加自如、更加得心應(yīng)手。

2.美術(shù)教師的專業(yè)使命責(zé)任

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。韓愈在《師說(shuō)》中充分說(shuō)明了“學(xué)高為師”的道理，最后更是以“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”直接點(diǎn)名題意，說(shuō)明“術(shù)業(yè)”之于“師者”的重要性。作為社會(huì)職業(yè)中的一種類型，美術(shù)教師天然地承擔(dān)著自己的專業(yè)使命責(zé)任，那就是要為學(xué)生們講授美術(shù)之業(yè)、傳授美術(shù)之道。任何美術(shù)教師要想切實(shí)擔(dān)負(fù)起這一專業(yè)使命責(zé)任，就必須要具備教導(dǎo)學(xué)生、提供教學(xué)服務(wù)的“專業(yè)特質(zhì)”。

往深層次來(lái)說(shuō)，作為基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，直接的面對(duì)者就是廣大的學(xué)生，他既有培養(yǎng)廣大美術(shù)愛(ài)好者和欣賞者的需求，更有為未來(lái)畫(huà)家當(dāng)好領(lǐng)路人的要求。在學(xué)生的眼中，一個(gè)合格的美術(shù)教師，理應(yīng)具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能。否則，他將被排除在“理想的”美術(shù)教師之外。課堂上，一個(gè)擁有高超繪畫(huà)技藝的教師，除了更加自信與從容外，他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、美術(shù)之路的引領(lǐng)都有極其重要的作用。與筆者相熟的一位青年教師，始終重視自身的專業(yè)創(chuàng)作，并多次在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范自己的創(chuàng)作，在他的帶動(dòng)下，不少學(xué)生愛(ài)上了美術(shù)課，而且其中一些學(xué)生還立志將美術(shù)作為自己的未來(lái)職業(yè)選擇，升入專業(yè)藝術(shù)院校，并考取美術(shù)專業(yè)研究生。

3.新形勢(shì)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出新要求

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)更多的應(yīng)放在人文性的挖掘上，美術(shù)教育并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)欣賞的眼睛——提高審美力，陶冶情操成了美術(shù)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。與此同時(shí)，在基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段中，與不強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，許多教師根本不拿畫(huà)筆，講課只是停留在理論的宣科，似乎畫(huà)畫(huà)與他們并不相干。這直接造成了不少美術(shù)教師“眼低手低”，專業(yè)創(chuàng)作一塌糊涂，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師不信任，家長(zhǎng)對(duì)教師不認(rèn)可。

當(dāng)前，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們傳出這樣一個(gè)訊息，美術(shù)教師將與新課程改革同行，教師將與學(xué)生共同成長(zhǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“美術(shù)課要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。”這對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求。很明顯，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，首先教師自己要有想象力和創(chuàng)造性。教師的想象力和創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪里？正集中體現(xiàn)在專業(yè)創(chuàng)作和專業(yè)成長(zhǎng)上。這就要求美術(shù)教師不僅課要上的精彩，畫(huà)畫(huà)也得出眾。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探究

要增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的影響力和，必須讓眾人知道美術(shù)學(xué)科對(duì)教師提出的專業(yè)要求，明確美術(shù)教學(xué)的技術(shù)“含金量”。

1.主動(dòng)扎根美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)

毋庸置疑，美術(shù)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師對(duì)美術(shù)的技能技法、美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的了解和掌握。同時(shí)，美術(shù)還是一門(mén)不斷發(fā)展和變化的學(xué)科，還需緊跟發(fā)展潮流，廣泛了解學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。只有“站得高，才能望得遠(yuǎn)”，這就要求專業(yè)教師自身必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，勤學(xué)多練，不斷提高專業(yè)創(chuàng)作水平。同時(shí)，另外還可以多參觀美術(shù)館、博物館的舉辦的各種展覽，參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)和一些專業(yè)的創(chuàng)作比賽，不斷開(kāi)闊視野，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。此外，還可以通過(guò)各種藝術(shù)網(wǎng)站，汲取最新的美術(shù)知識(shí)。最后還應(yīng)該多思考，多接近藝術(shù)家、教學(xué)專家等專業(yè)人士，加強(qiáng)與他們交流與溝通，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2.提高教育教學(xué)技能水平

專業(yè)技能的習(xí)得對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)固然重要，但良好的教育教學(xué)技能對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)也非常重要。課堂是教師展示專業(yè)能力的中心舞臺(tái)，一些小技巧、小竅門(mén)對(duì)于美術(shù)教師的專業(yè)技能展示非常有幫助。在一次聽(tīng)課交流中，一位美術(shù)老師的室外美術(shù)課讓人耳目為之一新。在這節(jié)課中，他主要是介紹圖案，讓學(xué)生練習(xí)各種圖案紋樣的構(gòu)成設(shè)計(jì)形式。授課過(guò)程中，他將室內(nèi)傳授直接改為室外上課，讓學(xué)生走進(jìn)自然，指導(dǎo)學(xué)生近距離觀察不同的花卉，然后再有選擇地進(jìn)行花卉寫(xiě)生，讓學(xué)生用自己的雙眼和雙手了解自然界中花卉的不同特點(diǎn)，然后再教導(dǎo)學(xué)生如何把生活中的花卉變成藝術(shù)中的圖案。在這一過(guò)程中，他還當(dāng)場(chǎng)示范講解。盡管是利用室外授課的“小手段”，但在這節(jié)課中，他的專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)作展示都得到了很好的運(yùn)用。

3.熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前社會(huì)資訊發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)。以我市為例，多媒體教室實(shí)現(xiàn)全覆蓋，校園光纖直通班級(jí)，以網(wǎng)絡(luò)為主要框架的信息化平臺(tái)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)極大變化。美術(shù)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從傳統(tǒng)“粉筆、黑板、語(yǔ)言”的課堂中掙脫出來(lái)，利用好已有信息技術(shù)平臺(tái)，借助這一“東風(fēng)”最大化發(fā)揮自己的專業(yè)水平。同時(shí)，美術(shù)教師還可以利用已有信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合的朋友，共同交流切磋，借以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大根著.美術(shù)教學(xué)論.[M].華東師范大學(xué)出版社，2000 年出版.

[2]蔡鐵權(quán).課程理論：教師專業(yè)化的主旋律一一基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2005（7）.

（作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)）