廖琦

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在我們的生活中越來(lái)越普及，初中生作為我們國(guó)家未來(lái)的預(yù)備人才必須完全掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)這一項(xiàng)技能。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性階段，其主要目的就是要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)初步的了解，從而及早的對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文就對(duì)初中信息技術(shù)的策略化教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；策略化教學(xué)；研究方式

早在21世紀(jì)之初，我國(guó)就已經(jīng)確立了與信息技術(shù)發(fā)展有關(guān)的“863計(jì)劃”，而教育界為了順應(yīng)這一發(fā)展潮流，在各個(gè)教學(xué)階段中都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這一課程，在當(dāng)時(shí)這種課程的設(shè)立與發(fā)展是符合時(shí)代要求的，但隨著時(shí)代的發(fā)展，已不再滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)要求。因此初中信息技術(shù)教師必須對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改良以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。而現(xiàn)下學(xué)生接觸信息技術(shù)最多的類(lèi)型即是“游戲”，教師應(yīng)從此入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“游戲化”的教學(xué)。當(dāng)然，這里的“游戲化”不但要包括學(xué)生所玩的狹義“界面游戲”，還應(yīng)包含廣義的游戲，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成初中信息技術(shù)教育的要求。 由于學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，對(duì)電腦知識(shí)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，所以不少人都認(rèn)為初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的。但是實(shí)際上，初中的信息技術(shù)是所有學(xué)科中最難講授的：首先，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解程度不一致，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練計(jì)算機(jī)操作了，而有的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一無(wú)所知，因此，很難以一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)大綱來(lái)進(jìn)行講授。其次，學(xué)生喜歡玩游戲、喜歡玩電腦，不代表他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)也感興趣，經(jīng)常有些老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲的這些行為很反對(duì)，而就是這種不認(rèn)同使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生反感。第三，當(dāng)下的初中教材基本都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)真正實(shí)踐操作的課時(shí)設(shè)立比較少，因此，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初期就對(duì)計(jì)算機(jī)課失去了興趣。

那么，如何來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)的有效教學(xué)呢？下面就進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、興趣是最好的老師

從小學(xué)教學(xué)模式到初中教學(xué)模式的過(guò)渡中，學(xué)生總會(huì)經(jīng)歷各種身心理上的顯著變化。首先，小學(xué)的教學(xué)模式比較被動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了被引導(dǎo)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而初中的教學(xué)方式則是以教“法”為主的自覺(jué)性教學(xué)模式。在這樣的情況下，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生總會(huì)感到巨大的壓力從心而生。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速的學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

比如，可以在課堂上，先對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述（概述時(shí)間盡可能少），把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)搜索自己喜歡的事物來(lái)充分的體驗(yàn)使用搜索引擎的快樂(lè)。只有讓學(xué)生感到信息技術(shù)是一門(mén)有趣的學(xué)科，學(xué)生才可能會(huì)去積極思考、積極學(xué)習(xí)，并在自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)的兩種策略化教學(xué)方式

1.依據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異來(lái)進(jìn)行策略化教學(xué)

以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)來(lái)進(jìn)行策略化教學(xué)，其主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力以及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分層次的講解。比如，對(duì)于沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，我們可以采用興趣激發(fā)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)為他們打造厚實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。而對(duì)于有點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，就不再對(duì)他們重復(fù)性講解了，可以給他們布置一些具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)完成后，我們可以給學(xué)生分組（每個(gè)小組都有不同層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者），讓他們通過(guò)互相交流、互相幫助來(lái)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要采用生動(dòng)的課堂情境設(shè)置來(lái)達(dá)到教學(xué)的高效化目的

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很強(qiáng)的學(xué)科，其中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是初中水平的學(xué)生所不能理解的，因此，我們必須設(shè)置生動(dòng)的課堂情境來(lái)幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如，對(duì)軟件和硬件的區(qū)分。硬件就是我們可以看到的計(jì)算機(jī)組織機(jī)構(gòu)，它既是軟件的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是軟件得以運(yùn)用的載體；而軟件也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成部分（除硬件以外），它主要是為用戶(hù)解決一些實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)發(fā)研制的，包括計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序、計(jì)算機(jī)程序說(shuō)明等等。在實(shí)際中，我們可以這樣講解：軟件就如我們的大腦，硬件就如我們的四肢，軟件控制著硬件的運(yùn)行就如大腦控制著我們四肢的行動(dòng)。再比如，對(duì)硬盤(pán)分區(qū)進(jìn)行講解時(shí)，我們可以將硬盤(pán)比作一個(gè)圓盤(pán)，然后把圓盤(pán)按一定的需要和功能進(jìn)行分割，被分割出來(lái)的扇形部分就可以叫做是分區(qū)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然比較難理解，但是總可以在日常生活中尋找到很恰當(dāng)?shù)谋扔?。通過(guò)這種比喻，學(xué)生就可以很容易的將日常生活的相關(guān)事物與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也變得容易起來(lái)。

三、強(qiáng)化管理，有效率的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

要想有一個(gè)良好的教學(xué)成果，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有保持課堂秩序的有條不紊，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課中，教師首先要能保證課堂的秩序進(jìn)而對(duì)其靈活的指導(dǎo)：其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)了解他們的現(xiàn)狀；最后，要對(duì)課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)化性的管理。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)：只有依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層次的教學(xué)，才能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更大的提高：只有進(jìn)行有規(guī)范的強(qiáng)化性管理，才能促進(jìn)學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

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