王輝

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加師生互動(dòng)，是一種可以提高教學(xué)效率的新型教法，應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的積極意義十分明顯。但其與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)法差異較大，教師在應(yīng)用的時(shí)候必須要遵照科學(xué)的方法，以保證有效性。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用思路作了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用思路

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義及作用

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義與作用體現(xiàn)在：首先，可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師的作用則在于組織和引導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也將在鍛煉中不斷強(qiáng)化。其次，可提高教學(xué)實(shí)效。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施合理調(diào)整，使得教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生需求。所以，在應(yīng)用此課堂模式的情況下，教學(xué)的有效性將會(huì)明顯提高。最后，可擴(kuò)充教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂使得課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的可用資源。比如，在此課堂模式下，學(xué)生在課下時(shí)間可結(jié)合教師制作的微型視頻來(lái)復(fù)習(xí)，如此一來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加清晰，復(fù)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本原則

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，必須嚴(yán)格遵照以下原則：首先，三基原則，指的是課堂模式的構(gòu)建必須要對(duì)三基培養(yǎng)有利。所謂的三基就是基礎(chǔ)知識(shí)與操作以及基本態(tài)度、基本方法，其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果有著巨大影響。同時(shí)，還需注意強(qiáng)化信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。其次，因材施教，指的是翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。比如，在應(yīng)用此種模式的過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際能力作為根據(jù)，在幫助學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為他們?cè)O(shè)立不同的層級(jí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，為他們布置個(gè)性任務(wù)。再次，本土化，指的是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的時(shí)候，教師應(yīng)將地域特色納入考慮。比如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之外另加一些具有當(dāng)?shù)靥厣膬?nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。最后，可操作原則。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的根本目的是改善教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師必須要考慮措施及做法的可行性，以確保模式可操作?？刹僮魇欠D(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮作用的前提，如果不能滿(mǎn)足這項(xiàng)要求，那么，所有的一切都是空談，都不具備實(shí)現(xiàn)的可能性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體思路

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)，其一為信息傳遞，其二為課堂互動(dòng)，其三為評(píng)價(jià)反饋。為了明確具體思路，下文圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行分析：

首先，信息傳遞。信息傳遞在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用中屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中教師必須充分重視。在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，信息傳遞通常需借助教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，教師應(yīng)將視頻制作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為了使教學(xué)視頻發(fā)揮最大的積極作用，在制作的時(shí)候，教師就必須要在保證針對(duì)性的同時(shí)兼顧層次性，使視頻盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。為此，教師首先要保證視頻短小精悍，其次還要做到形式多樣。以“圖表制作”為例，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以微型視頻為載體，將教學(xué)難點(diǎn)、目標(biāo)要求等制作成一個(gè)時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的視頻。這個(gè)視頻既可以充當(dāng)教學(xué)依據(jù)，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。為了增強(qiáng)視頻的吸引力，教師在制作的時(shí)候可考慮融入動(dòng)畫(huà)或者引入游戲，以便實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)。另外，在這一環(huán)節(jié)中，教師也可考慮通過(guò)社交媒體與學(xué)生交流，收集他們的意見(jiàn)和建議，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求的全面把握，進(jìn)而保證教學(xué)視頻與學(xué)生需求相吻合。

其次，課堂互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生在課堂上的互動(dòng)屬于核心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果有著決定性影響。考慮到信息技術(shù)課堂時(shí)間一般只有短短幾十分鐘，教師在對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要做好銜接，確保教學(xué)能順利從信息傳遞過(guò)渡到師生互動(dòng)。互動(dòng)實(shí)際上是教師答疑的環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)效果、保證教學(xué)深度的重要過(guò)程。要想保證有效互動(dòng)，教師在實(shí)踐中就必須對(duì)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題（這些問(wèn)題一般就是教學(xué)難點(diǎn)）進(jìn)行匯總。在匯總、歸納的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從中選出代表項(xiàng)目，組織學(xué)生展開(kāi)討論，并趁機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，完成引導(dǎo)與答疑。為了提高學(xué)生互動(dòng)的積極性，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性與趣味性相結(jié)合的原則。以“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”為例，教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就可以為學(xué)生安排一項(xiàng)貼近生活、具有一定挑戰(zhàn)性、能夠引起他們興趣的任務(wù)，比如，要求他們統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的比賽成績(jī)等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)涉及函數(shù)及公式的引用，對(duì)初中生而言具有一定的難度，師生互動(dòng)一方面可以幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，對(duì)他們知識(shí)運(yùn)用能力及解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)具有重要意義。

最后，評(píng)價(jià)反饋。教學(xué)需要不斷改進(jìn)，而改進(jìn)的契機(jī)就是解決現(xiàn)有問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，評(píng)價(jià)反饋的功能和作用在于幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，以?xún)?yōu)化課堂模式。所以，教師必須要增強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)反饋的重視，并對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于結(jié)果。所以，在實(shí)際開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，建議實(shí)行“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”的模式，將過(guò)程也納入評(píng)價(jià)范圍。這就要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，摒棄“一切看成績(jī)”的評(píng)價(jià)模式。為了實(shí)現(xiàn)公正評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。比如，在講到“網(wǎng)站制作”的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在下述兩個(gè)方面的表現(xiàn)為依據(jù)：第一，網(wǎng)站的整體效果。第二，學(xué)生在制作首頁(yè)、為網(wǎng)頁(yè)添加動(dòng)感效果及交互功能等過(guò)程中的表現(xiàn)。此種做法可保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可信，進(jìn)而為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，評(píng)價(jià)反饋屬于最后環(huán)節(jié)，只有將這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排也做到位，才能夠保證教學(xué)的完整性。所以，教師必須要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，并通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)來(lái)保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既是對(duì)教師能力的巨大挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆。為了充分利用此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師就要在轉(zhuǎn)變自身角色、重新定位自身作用的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)歸還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、積極引導(dǎo)、有效輔助等方式，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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編輯 高 瓊