劉延煥

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心思想是一種推理和歸納的表達形式，當下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將教學(xué)的重點放在該如何把數(shù)學(xué)的思想理念和方式方法滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以使中學(xué)生們在認識數(shù)學(xué)里的思想理念及方式方法的同時，會對其重要性的產(chǎn)生有著深刻的理解及認識，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計該如何進行數(shù)學(xué)文化滲透做出了相應(yīng)的研究，致力于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式舍棄了數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)新實踐以及經(jīng)驗等一些精髓，只是抽取數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)框架，這樣就會使數(shù)學(xué)文化與人們之間的文化脫節(jié)。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上適當?shù)匾M數(shù)學(xué)文化，對中學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及今后的生活影響都會非常大，因為數(shù)學(xué)文化里的一些數(shù)學(xué)歷史文化及數(shù)學(xué)思維運作等知識，能夠激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于以上觀點，中學(xué)教師們在數(shù)學(xué)文化教學(xué)的實踐里可以從以下幾個方面進行實踐探究：

一、追本溯源，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中首要提出要讓中學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生過程，在數(shù)學(xué)知識和方法以及思考的發(fā)展過程中，較多的數(shù)學(xué)家們就一些問題進行了反復(fù)的思考和論證，并對現(xiàn)代的中學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在授教的時候就會發(fā)現(xiàn)，在講到一些知識點的時候，例如給中學(xué)生們講述數(shù)學(xué)史內(nèi)容的時候，中學(xué)生們不會增添學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新知識的同時，也了解到了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，將中學(xué)生們引進更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界里，更全面的了解與掌握關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識。

二、展示數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的中心思想

中學(xué)生們可以學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家是怎樣去思考問題以及是怎樣解決問題的，也可以模擬數(shù)學(xué)家的活動途徑，從而來體會數(shù)學(xué)家們是怎樣由實驗歸納到發(fā)現(xiàn)論證的思維模式，認識到試驗艱難的經(jīng)歷，用來培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)造力，賦予學(xué)生們新的使命，這樣中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂才會變的有生命力。

三、體會嚴謹態(tài)度，增強中學(xué)生們的探究精神

每一個數(shù)學(xué)結(jié)論的過程都可以說是一次數(shù)學(xué)的發(fā)展史，其中包含著每一位數(shù)學(xué)家對其付出的努力與汗水以及一種刻苦鉆研、勇于探究并且為之奮斗的精神。數(shù)學(xué)可以發(fā)展到今天，稱為今天的主科教學(xué)，是近百年來無數(shù)數(shù)學(xué)先驅(qū)耕耘的成果，數(shù)學(xué)前人嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度值得中學(xué)生們學(xué)習(xí)，樂于奉獻的精神值得我們仰望，不知疲倦以及鍥而不舍的精神令我們感動?，F(xiàn)在的中學(xué)生們，我們有困難不怕，這時就需要學(xué)生們有一種銳意進取、積極向上的恒心，這樣在數(shù)學(xué)課堂中才會有一種熱烈的探究氛圍，憑借好的學(xué)習(xí)環(huán)境和超強的意志力爬上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巔峰。

新課程改革中把體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值置于課程設(shè)計的基本理念放在了重要位置上，使數(shù)學(xué)文化正式走向了數(shù)學(xué)課堂。將數(shù)學(xué)文化滲透進教學(xué)中是當務(wù)之急，數(shù)學(xué)教師需要讓中學(xué)生們透過數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵找到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式、大范圍地了解數(shù)學(xué)知識及文化的產(chǎn)生過程，從而使中學(xué)生們受到數(shù)學(xué)文化的暈染，讓其產(chǎn)生相同的文化共鳴。

【參考文獻】

[1] 朱永生. 小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中數(shù)學(xué)文化的滲透[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（13）.